| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 选题背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 信息化时代的迫切需求 | 第8页 |
| 1.1.2 教育信息化的迫切要求 | 第8-9页 |
| 1.1.3 高校教师信息素养有待提高的紧迫性 | 第9页 |
| 1.2 问题提出 | 第9-10页 |
| 1.3 研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.4.1 国内外混合学习模式的研究现状 | 第11-12页 |
| 1.4.2 国内外关于高校教师教育技术培训的研究现状 | 第12-14页 |
| 1.5 研究的主要内容和方法 | 第14-15页 |
| 1.5.1 研究的主要内容 | 第14页 |
| 1.5.2 主要的研究方法 | 第14-15页 |
| 1.6 论文的整体框架 | 第15-16页 |
| 第2章 相关理论基础与技术综述 | 第16-24页 |
| 2.1 概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 教育技术能力培训 | 第16页 |
| 2.1.2 混合学习 | 第16页 |
| 2.1.3 混合式培训 | 第16-17页 |
| 2.2 相关理论 | 第17-21页 |
| 2.2.1 活动理论 | 第17页 |
| 2.2.2 成人学习理论 | 第17-18页 |
| 2.2.3 混合学习模式设计理论 | 第18-20页 |
| 2.2.4 教学设计模式理论 | 第20-21页 |
| 2.3 Sakai网络教学平台简介 | 第21-24页 |
| 第3章 高校教师教育技术培训的现状调研与分析 | 第24-38页 |
| 3.1 调查的设计与实施 | 第24页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第24页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第24页 |
| 3.1.3 调查方法与内容 | 第24页 |
| 3.2 调查结果与统计分析 | 第24-35页 |
| 3.2.1 基本信息 | 第24-25页 |
| 3.2.2 教师对教育技术基本知识的了解状况 | 第25-28页 |
| 3.2.3 教师对教育技术基本操作技能掌握的状况 | 第28-32页 |
| 3.2.4 教师对培训模式、教学方式的建议 | 第32-34页 |
| 3.2.5 其他信息 | 第34-35页 |
| 3.3 调查启示 | 第35-38页 |
| 第4章 高校教师教育技术能力混合式培训模式的设计 | 第38-48页 |
| 4.1 高校教师教育技术能力混合式培训模式的设计原则 | 第38-39页 |
| 4.1.1 以学员的学习需求为第一要务 | 第38页 |
| 4.1.2 以促进学员活动参与为引导 | 第38页 |
| 4.1.3 以案例引导为主要教学方法 | 第38-39页 |
| 4.2 高校教师教育技术能力混合式培训模式的设计 | 第39-45页 |
| 4.2.1 混合式培训模式的设计思路与过程 | 第39-40页 |
| 4.2.2 模型解析 | 第40-45页 |
| 4.3 混合式培训应用流程设计 | 第45-48页 |
| 第5章 混合式培训模式的方案设计与应用 | 第48-68页 |
| 5.1 基于混合式培训模式的方案设计 | 第48-54页 |
| 5.1.1 培训目标及培训对象 | 第48-49页 |
| 5.1.2 培训内容及方式 | 第49-50页 |
| 5.1.3 培训资源 | 第50-51页 |
| 5.1.4 开展培训活动 | 第51-54页 |
| 5.1.5 培训评价 | 第54页 |
| 5.2 混合式培训模式的应用效果分析 | 第54-68页 |
| 5.2.1 实验实施 | 第55页 |
| 5.2.2 问卷有效性分析 | 第55-62页 |
| 5.2.3 效果分析 | 第62-68页 |
| 第6章 总结与展望 | 第68-70页 |
| 6.1 研究总结 | 第68-69页 |
| 6.1.1 本研究总结 | 第68-69页 |
| 6.1.2 本研究的不足 | 第69页 |
| 6.2 研究展望 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 附录 | 第72-80页 |
| 致谢 | 第80-82页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第82页 |