| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-23页 |
| 一、选题缘由 | 第9-11页 |
| 二、选题意义 | 第11-12页 |
| 三、国内外研究现状 | 第12-21页 |
| 四、研究方法 | 第21-23页 |
| 第一章 教育标准局的组织运行机制 | 第23-33页 |
| 一、教育标准局的组织建构 | 第23-28页 |
| (一) 教育标准局的组织原则 | 第23-24页 |
| (二) 教育标准局的职责范围 | 第24-25页 |
| (三) 教育标准局机构设置 | 第25-27页 |
| (四) 督导工作人员 | 第27-28页 |
| 二、教育标准局的部门划分 | 第28-32页 |
| (一) 董事会 | 第29-30页 |
| (二) 首席皇家督学(HMCI) | 第30-31页 |
| (三) 执行董事会(EB) | 第31-32页 |
| 本章小结 | 第32-33页 |
| 第二章 教育标准局学校督导与评价机制建设 | 第33-44页 |
| 一、以发展性督导理念为指导,健全评价机制 | 第33-35页 |
| (一) 确立发展性督导理念 | 第33-34页 |
| (二) 健全分类与公开的评价机制 | 第34-35页 |
| 二、以专业化督学队伍建设为中心,完善评价机制 | 第35-36页 |
| (一) 严格按照专业标准选拔考核督学 | 第35页 |
| (二) 借助中介机构开展专业化的督学 | 第35-36页 |
| 三、以科学化评价标准为准绳,发展评价机制 | 第36-39页 |
| (一) 确立科学化的评价标准 | 第36-38页 |
| (二) 注重以评价促进学生的发展 | 第38-39页 |
| 四、以改进评估流程为重点,优化评价机制 | 第39-43页 |
| (一) 督导前的精心准备 | 第39-40页 |
| (二) 督导中的精准关切 | 第40-42页 |
| (三) 督导后的总结反馈 | 第42-43页 |
| 本章小结 | 第43-44页 |
| 第三章 教育标准局的督导评价机制对学校改进的影响 | 第44-52页 |
| 一、强化了学校自评工作 | 第44-47页 |
| (一) 以学校自评促进学校改进自身的问题 | 第44-45页 |
| (二) 以学校自评优化学校的组织结构 | 第45-46页 |
| (三) 学校自评注重学校的可持续发展 | 第46-47页 |
| 二、督学与家校间的联系更加紧密 | 第47-50页 |
| (一) 加强与学校的联系 | 第47页 |
| (二) 注重吸收家长意见 | 第47-50页 |
| 三、校正了学校改进方向 | 第50-51页 |
| (一) 确定学校改进计划和改进策略 | 第50页 |
| (二) 重视专家对学校改进提出的建议 | 第50-51页 |
| 本章小结 | 第51-52页 |
| 第四章 教育标准局督导评价组织制度的特征及问题 | 第52-56页 |
| 一、英国教育督导评价组织制度的特征 | 第52-54页 |
| (一) 行政执行与监督评估分开体制有助于保障督导的客观性 | 第52页 |
| (二) 教育增值动态评价标准有助于促进学校教育质量的持续提升 | 第52页 |
| (三) 差异性评价方法有助于增强学校评价的针对性 | 第52-53页 |
| (四) 内外部评估相结合有利于形成教育质量保障体系 | 第53页 |
| (五) 增加督学的法定权利有助于提升督导评估的权威性 | 第53-54页 |
| 二、英国教育督导评价组织制度的问题 | 第54-55页 |
| (一) 地方督导机构作用淡化 | 第54页 |
| (二) 督导独立性和公正性方面仍需进一步深化 | 第54页 |
| (三) 注册督学与标准局的合同制关系影响督导的有效性 | 第54页 |
| (四) 督导结果的权威性容易加重学校负担 | 第54-55页 |
| 本章小结 | 第55-56页 |
| 第五章 教育标准局学校督导评价机制对我国“教育评估院”的启示 | 第56-64页 |
| 一、我国教育评估院的设置与职能——以S省教育评估院为例 | 第56-57页 |
| (一) S省教育评估院建设背景 | 第56-57页 |
| (二) S省教育评估院职能 | 第57页 |
| 二、我国教育评估院的现状及存在的问题 | 第57-59页 |
| (一) 教育评估本身质量仍需提高 | 第57-58页 |
| (二) 教育评估中介机构专业性有待加强 | 第58页 |
| (三) 教育评估领域缺乏完备的专业规范和行业准则 | 第58-59页 |
| 三、英国学校督导与评价经验对我国教育督导评估工作的启示 | 第59-63页 |
| (一) 建设独立性更高的教育督导评估机构 | 第59-60页 |
| (二) 教育督导机构职能从监督型向服务指导型转变 | 第60-61页 |
| (三) 为教育督导职能转变提供重要保障 | 第61-63页 |
| 本章小结 | 第63-64页 |
| 结论 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录1 教育标准局组织治理框架 | 第70-79页 |
| 附录2 S省教育评估院各部门职能 | 第79-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
