| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-24页 |
| 一、选题缘由及研究意义 | 第9-12页 |
| (一)选题缘由 | 第9-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| 二、相关概念及范围界定 | 第12-15页 |
| (一) 范围界定 | 第12页 |
| (二) 教育政策与教师政策 | 第12-13页 |
| (三) 教师教育政策 | 第13-14页 |
| (四) 德国职业学校的教师 | 第14-15页 |
| 三、研究综述 | 第15-20页 |
| (一) 有关德国职教师资的研究 | 第15-17页 |
| (二) 有关德国教师教育的研究 | 第17-19页 |
| (三) 有关德国教师政策与文献分析的研究 | 第19-20页 |
| (四) 对已有文献的述评 | 第20页 |
| 四、研究目的、内容与方法 | 第20-24页 |
| (一) 研究目的 | 第20-21页 |
| (二) 研究内容 | 第21页 |
| (三) 研究方法 | 第21-24页 |
| 第二章 20世纪90年代以来德国职业学校教师政策变迁的背景 | 第24-29页 |
| 一、严峻的经济形势对德国职业教育发展的影响 | 第24-25页 |
| 二、“2010议程”改革对职业教育市场的影响 | 第25-26页 |
| 三、全球化趋势对德国职教师资政策的冲击与挑战 | 第26-29页 |
| 第三章 20世纪90年代以来德国职业学校教师教育政策的变迁 | 第29-53页 |
| 一、新五州职业学校教师教育政策的转型(1990-1999) | 第30-34页 |
| (一) “六种教师类型”的确认 | 第31-32页 |
| (二) 有关相互认可“新五州”及柏林的教师资格证书考试的协议 | 第32-34页 |
| 二、博洛尼亚进程后职业学校教师教育政策的改革(2000-2009) | 第34-46页 |
| (一) 有关“学士—硕士”学制的引入政策 | 第35-41页 |
| (二) 有关教师教育过程中的标准政策颁布 | 第41-45页 |
| (三) 有关质量监督政策的施行 | 第45-46页 |
| 三、“2010议程”后职业学校教师教育政策的发展(2010至今) | 第46-53页 |
| (一) 关于专业教学法和职业学校教师考试政策的更新 | 第47-49页 |
| (二) 关于教师预备性服务(见习)和第二次国家考试的政策 | 第49-50页 |
| (三) 关于教师教育第一阶段能力测试的建议 | 第50-51页 |
| (四) 关于教师流动性和相互认可的政策 | 第51-53页 |
| 第四章 20世纪90年代以来德国职业学校教师教育政策的特点与实施效果 | 第53-60页 |
| 一、20世纪90年代以来德国职业学校教师教育政策的特点 | 第53-56页 |
| (一) 政策内容的更新与拓展 | 第53-54页 |
| (二) 政策主体的协调与合作 | 第54-55页 |
| (三) 政策制定的科学化并与欧洲接轨 | 第55-56页 |
| 二、20世纪90年代以来德国职业学校教师教育政策的实施效果 | 第56-60页 |
| (一) 职业学校教师教育标准的完善,制度的难以“统一 | 第56-57页 |
| (二) 教师国内外流动性的提高,各州执行力度的差异 | 第57-58页 |
| (三) 专业学习转换的灵活性提高,质量的难以保障 | 第58-60页 |
| 第五章 20世纪90年代以来德国职业学校教师教育政策变迁对我国的启示 | 第60-63页 |
| 一、顺应教育国际化步伐的政策理念 | 第60-61页 |
| 二、强化政府主导、多方参与的政策制定机制 | 第61页 |
| 三、促进教师教育立法,完善政策内容 | 第61-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
