| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 引言 | 第6-15页 |
| 一、选题背景 | 第6-7页 |
| 二、研究意义 | 第7-8页 |
| (一) 理论意义 | 第7页 |
| (二) 实践意义 | 第7-8页 |
| 三、研究综述 | 第8-13页 |
| (一) 国外关于体验学习理论的研究 | 第8-10页 |
| (二) 国内研究综述 | 第10-13页 |
| 四、研究思路与方法 | 第13-14页 |
| (一) 研究思路 | 第13页 |
| (二) 研究方法 | 第13-14页 |
| 五、创新之处 | 第14-15页 |
| 第一章 基于体验学习理论的品德与社会教学设计的理论思考 | 第15-20页 |
| 一、相关概念界定 | 第15-16页 |
| (一) 体验 | 第15页 |
| (二) 体验学习 | 第15-16页 |
| 二、体验学习实施过程与策略 | 第16-18页 |
| (一) 创设情境,初步体验 | 第16页 |
| (二) 亲历参与,提升感悟 | 第16-17页 |
| (三) 模拟活动,丰富经验 | 第17页 |
| (四) 及时反馈,归纳总结 | 第17页 |
| (五) 教师反思,完善改进 | 第17-18页 |
| 三、基于体验学习理论的品德与社会教学设计的意义 | 第18-20页 |
| (一) 有利于实现学生的整体性发展 | 第18页 |
| (二) 有利于学生养成良好的道德观 | 第18-19页 |
| (三) 提高学生的社会能力 | 第19页 |
| (四) 体验教学是适合品德课特点的教学方式 | 第19-20页 |
| 第二章 基于体验学习理论的《聪明的消费者》主题单元教学设计的现状调查 | 第20-29页 |
| 一、品德与社会课教学设计的现状调查说明 | 第20-21页 |
| (一) 调查目的 | 第20页 |
| (二) 调查对象 | 第20-21页 |
| 二、品德与社会课教学设计的现状调查 | 第21-27页 |
| (一) 品德与社会课教师教学设计的现状分析 | 第21-23页 |
| (二) 学生对品德与社会课程理解的现状分析 | 第23-27页 |
| 三、现状原因分析 | 第27-29页 |
| (一) 多以串答串问替代了学生活动,缺少学生亲身体验 | 第27页 |
| (二) 教学环节缺乏层次性 | 第27-28页 |
| (三) 教学形式单一,脱离学生实际 | 第28-29页 |
| 第三章 基于体验学习理论的《聪明的消费者》主题单元的具体教学设计构想 | 第29-38页 |
| 一、教学目标设计 | 第29-30页 |
| (一) 《聪明的消费者》主题单元教学目标设计 | 第29页 |
| (二) 《聪明的消费者》主题单元各个教学目标之间的联系 | 第29-30页 |
| 二、教学过程设计——以主题一《逛商场》教学过程设计为例 | 第30-33页 |
| (一) 创设情境,初步体验 | 第30-31页 |
| (二) 亲历参与,提升感悟 | 第31-32页 |
| (三) 模拟活动,丰富经验 | 第32-33页 |
| (四) 及时反馈,归纳总结 | 第33页 |
| 三、教学评价设计 | 第33-38页 |
| (一) 基于《聪明的消费者》主题单元体验学习评价的基本方法 | 第34-35页 |
| (二) 基于《聪明的消费者》主题单元体验学习评价的指标体系 | 第35-38页 |
| 第四章 基于体验学习理论的《聪明的消费者》主题单元教学设计的实施与反思 | 第38-43页 |
| 一、基于《聪明的消费者》主题单元教学设计的效果分析 | 第38-40页 |
| (一) 培养了学生对于品德与社会课的兴趣 | 第38-39页 |
| (二) 培养了学生的探究意识和创新精神 | 第39页 |
| (三) 提高了学生的自我意识水平 | 第39页 |
| (四) 建立了民主平等、和谐融洽的课堂人际关系 | 第39-40页 |
| 二、基于《聪明的消费者》主题单元教学设计的反思 | 第40-43页 |
| (一) 存在的问题 | 第40页 |
| (二) 教学反思内容 | 第40-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
