“心课堂”模式下小学教师课堂管理行为初探
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 引言 | 第9-11页 |
| 1.1 新课改下课堂教学观的需求 | 第9页 |
| 1.2 传统课堂管理行为的不良影响 | 第9-10页 |
| 1.3 课堂管理行为的研究意义 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-21页 |
| 2.1 课堂管理的相关研究 | 第11-12页 |
| 2.2 课堂管理行为的有关研究 | 第12页 |
| 2.3 对现有研究的评价 | 第12-13页 |
| 2.4 相关概念的界定 | 第13-14页 |
| 2.4.1 课堂 | 第13页 |
| 2.4.2 课堂管理 | 第13-14页 |
| 2.4.3 课堂管理行为 | 第14页 |
| 2.5 有效的课堂管理行为的本质及特点 | 第14-15页 |
| 2.6 有效的课堂管理行为的取向及类型 | 第15-16页 |
| 2.7 有效课堂管理行为的策略 | 第16-18页 |
| 2.7.1 环境构建策略 | 第16-17页 |
| 2.7.2 纪律的制定策略 | 第17-18页 |
| 2.8 新课改下的课堂管理理念 | 第18-19页 |
| 2.8.1 交往互动的主体观 | 第18页 |
| 2.8.2 强调对学生的激励 | 第18页 |
| 2.8.3 管理即教育 | 第18-19页 |
| 2.9 新课改对教师课堂管理行为的要求 | 第19-21页 |
| 2.9.1 课堂应具有生长性 | 第19页 |
| 2.9.2 教师的课堂管理行为要有质量 | 第19-20页 |
| 2.9.3 教师的课堂管理需要学生的参与 | 第20-21页 |
| 3 研究设计 | 第21-23页 |
| 3.1 研究框架 | 第21页 |
| 3.2 研究对象 | 第21页 |
| 3.3 研究方法 | 第21-22页 |
| 3.4 研究工具 | 第22-23页 |
| 4 研究结果 | 第23-34页 |
| 4.1 课堂的物理环境的构建 | 第23-25页 |
| 4.2 教师的言语行为与非言语行为 | 第25-29页 |
| 4.3 学生的自我管理行为 | 第29-31页 |
| 4.4 小组管理 | 第31-32页 |
| 4.5 课堂常规 | 第32-34页 |
| 5 讨论和建议 | 第34-40页 |
| 5.1 “心课堂”模式下教师的课堂管理状况 | 第34-37页 |
| 5.1.1 取得的成果 | 第34-36页 |
| 5.1.2 不足之处 | 第36-37页 |
| 5.2 对“心课堂”模式下教师课堂管理的建议 | 第37-38页 |
| 5.3 对“心课堂”发展的展望 | 第38页 |
| 5.4 本研究的不足之处 | 第38-40页 |
| 6 结束语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
