高一学生化学起步学习困难的成因分析及对策研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪言 | 第11-18页 |
| 1.1 问题缘起 | 第11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-15页 |
| 1.2.1 有关概念的界定 | 第11-12页 |
| 1.2.2 学习困难的研究 | 第12-15页 |
| 1.3 研究的目的与意义 | 第15页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第15页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第15页 |
| 1.4 研究的内容和方法 | 第15-18页 |
| 1.4.1 研究的内容 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究的方法 | 第16-18页 |
| 2 相关的理论” | 第18-21页 |
| 2.1 认知同化理论 | 第18页 |
| 2.2 最近发展区理论 | 第18-19页 |
| 2.3 最优化教学理论 | 第19-21页 |
| 3 高一学生起步学习困难的现状调查 | 第21-36页 |
| 3.1 学生问卷调查 | 第21-28页 |
| 3.1.1 问卷设计的内容 | 第21页 |
| 3.1.2 问卷结果的处理 | 第21-28页 |
| 3.2 教师访谈内容 | 第28-30页 |
| 3.3 “物质的量”起点知识测查 | 第30-36页 |
| 4 高一学生起步学习困难的成因分析 | 第36-43页 |
| 4.1 学生学的现状分析 | 第36-40页 |
| 4.1.1 起点知识缺陷 | 第36-37页 |
| 4.1.2 三重表征困难 | 第37-38页 |
| 4.1.3 学习方法不当 | 第38-39页 |
| 4.1.4 衔接学习不畅 | 第39-40页 |
| 4.2 教师教的现状分析 | 第40-43页 |
| 4.2.1 教学备课内容不充分 | 第40-41页 |
| 4.2.2 学情调研工作无落实 | 第41页 |
| 4.2.3 人为地设置学习台阶 | 第41-43页 |
| 5 化解高一学生起步学习困难的教学策略 | 第43-55页 |
| 5.1 科学运用诊断性测验 | 第43-46页 |
| 5.1.1 起点知识诊断 | 第43-45页 |
| 5.1.2 起点能力诊断 | 第45-46页 |
| 5.2 注重三重表征的教学 | 第46-49页 |
| 5.2.1 培养学生的三重表征思维 | 第47-48页 |
| 5.2.2 利用模型图片等直观教具 | 第48页 |
| 5.2.3 挖掘情景教学的潜在作用 | 第48-49页 |
| 5.3 加强学习方法的指导 | 第49-51页 |
| 5.3.1 坚持必要的学习常规,优化主要学习环节 | 第50页 |
| 5.3.2 指导学生自主学习,培养自学习惯和能力 | 第50页 |
| 5.3.3 渗透化学学习策略,提高学生的调控能力 | 第50-51页 |
| 5.4 精心设计探究性实验 | 第51-53页 |
| 5.5 重视衔接性教学内容 | 第53-55页 |
| 6 研究的反思与展望 | 第55-56页 |
| 6.1 研究的反思 | 第55页 |
| 6.2 研究的展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录1 | 第58-60页 |
| 附录2 | 第60-61页 |
| 附录3 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
