| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1. 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1. 问题的研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2. 问题的研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3. 问题的研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3.1. 国外该领域的研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2. 国内该领域的研究现状 | 第13-15页 |
| 2. 初中物理实验教学概述 | 第15-29页 |
| 2.1. 初中物理教材特点(以教育科学版为例) | 第15-19页 |
| 2.1.1. 从教材的整体结构上进行分析 | 第15-16页 |
| 2.1.2. 以“三维教学目标”进行分析 | 第16-17页 |
| 2.1.3. 从学科内容进行分析 | 第17-18页 |
| 2.1.4. 从评价体系进行分析 | 第18-19页 |
| 2.2. 初中物理实验教学的现状分析 | 第19-23页 |
| 2.2.1. 传统的实验教学手段中的不足 | 第19-21页 |
| 2.2.2. 以往教师使用现代教育技术进行物理实验教学的状况 | 第21-23页 |
| 2.3. 现有教材下的初中物理实验教学策略 | 第23-29页 |
| 2.3.1. 增强物理实验的趣味性,形成趣味实验的系列化 | 第24-25页 |
| 2.3.2. 创设问题情境,突出实验的生活化、社会化 | 第25页 |
| 2.3.3. 重视实验方法的教育,关注物理学史上原创性实验思想的挖掘 | 第25-26页 |
| 2.3.4. 引进数字化实验和虚拟实验,使学生在体验中学习物理 | 第26-27页 |
| 2.3.5. 倡导建立家庭实验室,开发实验教学资源 | 第27-29页 |
| 3. 现代教育技术支持下的初中物理实验教学的案例研究 | 第29-74页 |
| 3.1. 与初中物理实验教学相整合的现代教育技术举例 | 第29-49页 |
| 3.1.1. 多媒体技术 | 第29-30页 |
| 3.1.2. 实物投影 | 第30-31页 |
| 3.1.3. 虚拟仿真实验室 | 第31-33页 |
| 3.1.4. 平板电脑、手机等移动设备 | 第33-38页 |
| 3.1.5. 青葡萄云桌面 | 第38-44页 |
| 3.1.6. 微课程(微视频)教学 | 第44-45页 |
| 3.1.7. 翻转课堂 | 第45-48页 |
| 3.1.8. 远程教学 | 第48-49页 |
| 3.2. 运用现代教育技术的实验教学典型案例 | 第49-74页 |
| 3.2.1. 案例一：认识浮力(多媒体技术+实物投影) | 第49-56页 |
| 3.2.2. 案例二：质量(虚拟仿真实验室) | 第56-62页 |
| 3.2.3. 案例二：牛顿第一定律(iPad+微视频) | 第62-70页 |
| 3.2.4. 案例四：乐音的三个特征(翻转课堂) | 第70-74页 |
| 4. 研究结果及反思 | 第74-82页 |
| 4.1. 物理课程与现代教育技术整合的口的与意义 | 第74-75页 |
| 4.1.1. 推进中学物理教育跨越式发展 | 第74-75页 |
| 4.1.2. 促使中学物理教育革命性变化 | 第75页 |
| 4.2. 物理课程与现代教育技术整合的途径与方法 | 第75-77页 |
| 4.3. 物理课程与现代教育技术整合的作用与效益 | 第77-79页 |
| 4.4. 物理课程与现代教育技术整合的问题与反思 | 第79-82页 |
| 参考文献 | 第82-85页 |
| 致谢 | 第85页 |
