教育生态学视野下新教师成长的个案研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-15页 |
| 第一节 问题缘起 | 第11-12页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 第三节 研究内容与步骤 | 第13-15页 |
| 第二章 文献探讨 | 第15-23页 |
| 第一节 国外研究综述 | 第15-17页 |
| 一、教育生态学的研究综述 | 第15-16页 |
| 二、新教师成长的研究综述 | 第16-17页 |
| 第二节 国内研究综述 | 第17-23页 |
| 一、教育生态学的研究综述 | 第17-18页 |
| 二、新教师成长的研究综述 | 第18-20页 |
| 三、基于教育生态学的教师成长研究综述 | 第20-23页 |
| 第三章 新教师成长与教育生态学理论概述 | 第23-27页 |
| 第一节 新教师成长 | 第23-24页 |
| 一、新教师的概念界定 | 第23页 |
| 二、新教师成长阶段 | 第23-24页 |
| 三、新教师成长的内容 | 第24页 |
| 第二节 教育生态学理论基础 | 第24-27页 |
| 一、教育生态学 | 第24-25页 |
| 二、教育生态系统 | 第25页 |
| 三、生态因子 | 第25页 |
| 四、生态学研究教育的分析视角 | 第25-27页 |
| 第四章 研究设计与实施 | 第27-33页 |
| 第一节 研究方法的选择 | 第27-28页 |
| 第二节 研究对象的确定 | 第28页 |
| 第三节 资料的收集与处理 | 第28-29页 |
| 第四节 研究信效度的建构 | 第29-30页 |
| 第五节 研究伦理 | 第30-33页 |
| 第五章 新教师成长的教育生态学分析 | 第33-51页 |
| 第一节 主体与环境——新教师与教学环境 | 第33-37页 |
| 一、兵来将挡，水来土掩 | 第33-34页 |
| 二、框架下发挥特色 | 第34-36页 |
| 三、新学期的第一天 | 第36页 |
| 四、我的孩子是一个慢熟的苹果 | 第36-37页 |
| 第二节 遗传与变异——知识传承与创造 | 第37-42页 |
| 一、沉甸甸的“果实” | 第37-39页 |
| 二、孩子犯错之后 | 第39-40页 |
| 三、晨会的建议 | 第40-42页 |
| 第三节 平衡与失衡——内心的协调与冲突 | 第42-46页 |
| 一、板着脸还是做朋友 | 第42-43页 |
| 二、“0”可能就发芽了 | 第43-45页 |
| 三、我们的天真填满整个宇宙 | 第45-46页 |
| 第四节 共生与竞争——成长中的合作与争斗 | 第46-51页 |
| 一、大家拧成一股绳 | 第47-48页 |
| 二、夜空中最亮的星 | 第48页 |
| 三、优生还是学困生 | 第48-51页 |
| 第六章 新教师成长建议 | 第51-61页 |
| 第一节 优化教学环境，促进新教师自主发展 | 第51-52页 |
| 一、学校营造支持型开放环境 | 第51-52页 |
| 二、新教师坚定从教专业态度 | 第52页 |
| 第二节 重视经验传承，激励新教师自我原创 | 第52-54页 |
| 一、积极观摩公开课进行磨练 | 第52-54页 |
| 二、研究教学设计能力进行原创 | 第54页 |
| 第三节 倡导教学反思，疏导新教师自我调整 | 第54-57页 |
| 一、进行教学反思理性实践 | 第54-56页 |
| 二、自主调整建立融洽师生关系 | 第56-57页 |
| 第四节 构建成长共同体，引领新教师自我完善 | 第57-61页 |
| 一、同伴文化促成合作型教师 | 第57-58页 |
| 二、多元评价激励教师间竞争 | 第58-61页 |
| 结语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第71页 |
