接受美学在中学诗词教学中的运用
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-21页 |
| 第一节 研究背景 | 第8-12页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第12-17页 |
| 第三节 研究意义 | 第17-19页 |
| 第四节 研究的思路与方法 | 第19-21页 |
| 第一章 中学诗词教学的现状分析 | 第21-29页 |
| 第一节 中学诗词教学的积极部分 | 第22-24页 |
| 一、诗词学习的动机 | 第22-23页 |
| 二、诗词学习的途径 | 第23页 |
| 三、诗词学习的成效 | 第23-24页 |
| 第二节 中学古典诗词教学存在的问题 | 第24-29页 |
| 一、学生方面存在的问题 | 第24-26页 |
| 二、教师方面存在的问题 | 第26-29页 |
| 第二章 从接受美学剖析诗词教学的问题 | 第29-32页 |
| 第一节 功利主义下产生狭隘的期待视野 | 第29-30页 |
| 第二节“专制主义”架空文本召唤结构 | 第30-31页 |
| 第三节 训练主义使致多重视野融合困难 | 第31-32页 |
| 第三章 接受美学在诗词教学中的运用 | 第32-49页 |
| 第一节 期待视野与教学设计 | 第32-37页 |
| 一、理论阐释 | 第32-33页 |
| 二、《琵琶行》与期待视野 | 第33-36页 |
| 三、期待视野在语文课堂教学中的应用 | 第36-37页 |
| 第二节“填补空白”与个性化解读 | 第37-43页 |
| 一、理论阐释 | 第37-38页 |
| 二、《醉花阴》、《蜀道难》与“填补空白” | 第38-41页 |
| 三、“填补空白”与学生的学习能力 | 第41-43页 |
| 第三节 视野融合与多元对话 | 第43-49页 |
| 一、理论阐释 | 第43页 |
| 二、《大堰河》、《孔雀东南飞》与视野融合 | 第43-45页 |
| 三、视野融合与语文课堂有效对话 | 第45-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录1 中学生古诗词教学情况调查问卷 | 第52-54页 |
| 附录2 作者在学期间所取得的科研成果 | 第54-56页 |
| 后记 | 第56页 |
