| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一部分 文献综述 | 第10-33页 |
| 1.1 情绪调节 | 第10-15页 |
| 1.1.1 情绪调节的概念 | 第10-11页 |
| 1.1.2 情绪调节与心理健康 | 第11-12页 |
| 1.1.3 情绪调节的测量方式 | 第12-15页 |
| 1.2 情绪标注 | 第15-26页 |
| 1.2.1 情绪标注的含义 | 第15-16页 |
| 1.2.2 情绪标注的分类 | 第16-17页 |
| 1.2.3 情绪标注的特点 | 第17页 |
| 1.2.4 情绪标注与情绪调节 | 第17-18页 |
| 1.2.5 情绪标注的神经通路 | 第18-19页 |
| 1.2.6 情绪标注的相关理论 | 第19-22页 |
| 1.2.7 情绪标注研究范式 | 第22-26页 |
| 1.3 中学生和初中生的情绪调节及其它心理发展 | 第26-28页 |
| 1.3.1 中学生情绪调节及其它心理发展 | 第26页 |
| 1.3.2 大学生情绪调节及其它心理发展 | 第26-28页 |
| 1.4 情绪标注的研究进展 | 第28-30页 |
| 1.4.1 情绪刺激类型研究进展 | 第28-29页 |
| 1.4.2 情绪标注的应用型研究 | 第29-30页 |
| 1.5 近红外脑成像技术(fNIRS) | 第30-33页 |
| 1.5.1 近红外成像技术(fNIRS)概述 | 第30-31页 |
| 1.5.2 近红外成像技术(fNIRS)在情绪领域的运用 | 第31-33页 |
| 第二部分 研究思路 | 第33-35页 |
| 2.1 问题提出 | 第33页 |
| 2.2 研究意义 | 第33-34页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第33-34页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第34页 |
| 2.3 实验假设 | 第34-35页 |
| 第三部分 实证研究 | 第35-51页 |
| 3.1 实验目的 | 第35页 |
| 3.2 方法 | 第35-40页 |
| 3.2.1 被试 | 第35页 |
| 3.2.2 实验材料 | 第35页 |
| 3.2.3 实验任务和程序 | 第35-37页 |
| 3.2.4 实验设计 | 第37页 |
| 3.2.5 实验仪器 | 第37-38页 |
| 3.2.6 近红外测量通道布局设置 | 第38-39页 |
| 3.2.7数据分析 | 第39-40页 |
| 3.3 结果与分析 | 第40-48页 |
| 3.3.1 行为数据结果 | 第40-43页 |
| 3.3.2 生理结果 | 第43-45页 |
| 3.3.2.1 大学生在不同类型任务下的生理结果 | 第43-44页 |
| 3.3.2.2 初中生在不同类型任务下的生理结果 | 第44-45页 |
| 3.3.3 fNIRS脑成像数据 | 第45-48页 |
| 3.4 讨论 | 第48-50页 |
| 3.4.1 非情绪标注对负性情绪的抑制效果 | 第48-49页 |
| 3.4.2 非情绪标注和情绪标注之间的抑制效果差异 | 第49-50页 |
| 3.4.3 本研究的不足 | 第50页 |
| 3.5 结论 | 第50-51页 |
| 第四部分 本研究对心理健康教育的意义 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56页 |