| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 1 文献综述 | 第13-35页 |
| 1.1 ASD的研究背景 | 第13-21页 |
| 1.1.1 ASD基本概念 | 第13-14页 |
| 1.1.2 ASD的病因 | 第14-16页 |
| 1.1.3 ASD的诊断及评估 | 第16-19页 |
| 1.1.4 ASD的患病率研究 | 第19-21页 |
| 1.2 社会规则的研究背景 | 第21-25页 |
| 1.2.1 社会规则的基本概念 | 第21-22页 |
| 1.2.2 社会规则的功能 | 第22页 |
| 1.2.3 社会规则研究的历史背景 | 第22-25页 |
| 1.3 轻度ASD儿童社会规则的研究综述 | 第25-35页 |
| 1.3.1 轻度ASD儿童社会规则认知特点 | 第25-29页 |
| 1.3.2 轻度ASD儿童社会规则的认知机制 | 第29-33页 |
| 1.3.3 基于SIP模型的轻度ASD儿童社交能力干预研究 | 第33-35页 |
| 2 问题提出 | 第35-39页 |
| 2.1 以往研究存在的局限 | 第35-37页 |
| 2.2 本研究的改进思路 | 第37页 |
| 2.3 总体设计思路 | 第37-39页 |
| 3 研究结果 | 第39-97页 |
| 3.1 研究一 ASD学龄儿童患病率及其影响因素 | 第39-51页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第39-40页 |
| 3.1.2 研究假设 | 第40页 |
| 3.1.3 研究方法 | 第40-41页 |
| 3.1.4 结果分析 | 第41-47页 |
| 3.1.5 讨论 | 第47-50页 |
| 3.1.6 结论 | 第50-51页 |
| 3.2 研究二 轻度ASD学龄儿童社会规则的认知特点 | 第51-67页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第51-52页 |
| 3.2.2 研究假设 | 第52页 |
| 3.2.3 研究方法 | 第52-56页 |
| 3.2.4 结果分析 | 第56-63页 |
| 3.2.5 讨论 | 第63-66页 |
| 3.2.6 结论 | 第66-67页 |
| 3.3 研究三 轻度ASD学龄儿童社会规则的认知机制 | 第67-86页 |
| 3.3.1 研究目的 | 第68页 |
| 3.3.2 研究假设 | 第68-69页 |
| 3.3.3 研究方法 | 第69-71页 |
| 3.3.4 结果分析 | 第71-82页 |
| 3.3.5 讨论 | 第82-85页 |
| 3.3.6 结论 | 第85-86页 |
| 3.4 研究四 基于SIP模型提高轻度ASD学龄儿童社交能力的干预研究 | 第86-97页 |
| 3.4.1 研究目的 | 第87页 |
| 3.4.2 研究假设 | 第87页 |
| 3.4.3 研究方法 | 第87-89页 |
| 3.4.4 结果分析 | 第89-94页 |
| 3.4.5 讨论 | 第94-96页 |
| 3.4.6 结论 | 第96-97页 |
| 4 总讨论 | 第97-109页 |
| 4.1 ASD学龄儿童的患病率及其影响因素 | 第98-100页 |
| 4.2 轻度ASD学龄儿童社会规则的认知特点 | 第100-102页 |
| 4.3 轻度ASD学龄儿童社会规则的认知机制 | 第102-105页 |
| 4.4 基于SIP模型提高轻度ASD学龄儿童社交能力的干预研究 | 第105-106页 |
| 4.5 本研究的创新点 | 第106-107页 |
| 4.6 研究不足及展望 | 第107-109页 |
| 5 总结论 | 第109-110页 |
| 参考文献 | 第110-124页 |
| 附录 | 第124-131页 |
| 后记 | 第131-133页 |
| 致谢 | 第133-135页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第135页 |
