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街区制社区法治教育研究

摘要第11-12页
ABSTRACT第12-13页
绪论第14-22页
    一、选题的背景与研究意义第14-15页
        (一) 选题背景第14页
        (二) 研究意义第14-15页
    二、国内外研究综述第15-19页
        (一) 国内研究综述第15-17页
        (二) 国外研究综述第17-19页
    三、研究思路第19-20页
    四、研究方法第20-21页
        (一) 文献分析法第20页
        (二) 比较研究法第20页
        (三) 案例分斩法第20-21页
    五、创新与不足之处第21-22页
        (一) 创新之处第21页
        (二) 不足之处第21-22页
第一章 街区制社区法治教育的概念与意义第22-37页
    一、街区制社区的概念第22-25页
        (一) 社区第22-23页
        (二) 街区制社区第23-25页
    二、社区法治教育的概念第25-28页
        (一) 法治教育第25-27页
        (二) 社区法治教育第27-28页
    三、街区制社区法治教育的概念第28-31页
        (一) 街区制社区的特点第28-30页
        (二) 街区制社区法治教育概念的提出第30-31页
    四、街区制社区法治教育的意义第31-37页
        (一) 街区制社区法治教育是依法治国方略的基础工程第31-33页
        (二) 街区制社区法治教育有利于推动社会治理的创新第33-34页
        (三) 街区制社区法治教育是社区规划平稳过渡的需要第34-35页
        (四) 街区制社区法治教育是社区居民安居乐业的保障第35-37页
第二章 街区制社区法治教育特殊性分析第37-44页
    一、街区制社区与封闭式社区法治教育时间与空间的差异第37-39页
        (一) 街区制社区法治教育在时间上比较分散第37-38页
        (二) 街区制社区法治教育在空间上相对集中第38-39页
    二、街区制社区与封闭式社区法治教育主体与客体的不同点第39-42页
        (一) 街区制社区法治教育主体更加多样化第39-41页
        (二) 街区制社区法治教育客体相对复杂第41-42页
    三、街区制社区与封闭式社区法治教育内容与载体的差异第42-44页
        (一) 街区制社区法治教育内容主要针对本社区的特点实现了资源共享第42-43页
        (二) 街区制社区法治教育载体趋向大众化、平民化第43-44页
第三章 街区制社区法治教育的指导思想、内容及原则第44-55页
    一、街区制社区法治教育的指导思想第44-47页
        (一) 马克思主义国家观法律观第44-45页
        (二) 社会主义法治理念和法治意识第45-46页
        (三) 党的群众路线第46-47页
    二、街区制社区法治教育的内容第47-51页
        (一) 法治理论教育第47-48页
        (二) 法治实践教育第48-51页
    三、街区制社区法治教育的原则第51-55页
        (一) 围绕中心服务大局第51-52页
        (二) 依靠群众服务群众第52页
        (三) 学用结合普治并举第52-53页
        (四) 分类指导突出重点第53页
        (五) 创新发展注重实效第53-55页
第四章 街区制社区的法治教育路径第55-62页
    一、街区制社区法治教育模式的"无墙化"第55-57页
        (一) 建立街区制社区法治教育的开放阵地第55-56页
        (二) 鼓励街区制社区法治教育主体多元化第56-57页
    二、街区制社区法治教育要突出街区特色第57-59页
        (一) 街区制社区法治教育内容要满足本区需求第57-58页
        (二) 街区制社区法治教育应适应本区文化氛围第58-59页
    三、街区制社区法治教育管理的网格化第59页
    四、街区制社区法治教育宣传载体的丰富化第59-60页
    五、街区制社区法治教育督评机制的完善化第60-62页
结语第62-63页
参考文献第63-68页
    一、经典文献第63页
    二、政策文件第63页
    三、著作类第63-65页
    四、论文期刊第65-67页
    五、博硕论文第67-68页
致谢第68-69页
学位论文评阅及答辩情况表第69页

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