| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 一、绪论 | 第9-19页 |
| (一) 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1. 教育援助重要性凸显,而援助效果不佳 | 第9-10页 |
| 2. 世界银行教育援助政策具有重要影响力 | 第10页 |
| (二) 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1. 理论意义 | 第10-11页 |
| 2. 实践意义 | 第11页 |
| (三) 研究的内容和方法 | 第11-12页 |
| 1. 研究内容 | 第11-12页 |
| 2. 研究方法 | 第12页 |
| (四) 文献综述 | 第12-19页 |
| 1. 关于教育援助内涵的研究 | 第13-16页 |
| 2. 关于世界银行对非教育援助的研究 | 第16-19页 |
| 二、世界银行对非教育援助政策的演变 | 第19-36页 |
| (一) 早期经验峙期(1963-1968) | 第19-23页 |
| 1. 政策背景 | 第19-21页 |
| 2. 政策重点:职业和技术教育 | 第21-22页 |
| 3. 政策实施 | 第22-23页 |
| (二) 麦克纳马拉(McNamara)改革时期(1968-1980) | 第23-28页 |
| 1. 政策背景 | 第23-25页 |
| 2. 政策重点:非正规教育和初等教育 | 第25-26页 |
| 3. 政策实施 | 第26-28页 |
| (三) 经济恶化和调整时期(20世纪80年代至90年代初) | 第28-31页 |
| 1. 政策背景 | 第28-29页 |
| 2. 政策重点:基础教育 | 第29-30页 |
| 3. 政策实施 | 第30-31页 |
| (四) 新知识经济时期(20世纪90年代中期至今) | 第31-36页 |
| 1. 政策背景 | 第31-32页 |
| 2. 政策重点:基础教育与高教和职业教育并重 | 第32-34页 |
| 3. 政策实施 | 第34-36页 |
| 三、世界银行教育援非政策的评价 | 第36-46页 |
| (一) 世界银行对非教育援助的积极作用 | 第36-41页 |
| 1. 改善非洲国家教育总投入不足 | 第36-37页 |
| 2. 促进初等教育的普及 | 第37-39页 |
| 3. 加强非洲教育制度和教育规划的建设 | 第39-40页 |
| 4. 提升非洲人力资源的水平 | 第40页 |
| 5. 丰富对非教育的研究 | 第40-41页 |
| (二) 世界银行对非教育援助政策存在的问题 | 第41-46页 |
| 1. 将教育视为工具,忽视其社会和人文价值 | 第41-42页 |
| 2. 对各国采用一致且强迫的援助策略 | 第42-43页 |
| 3. 教育改革处方忽视非洲实际 | 第43-44页 |
| 4. 政策取向迎合西方国家利益 | 第44-46页 |
| 四、结语 | 第46-54页 |
| (一) 关于世界银行对非教育援助的思考 | 第46-49页 |
| (二) 世界银行改善教育援助效果的举措 | 第49-54页 |
| 1. 根据受援国不同情况制定援助战略 | 第49-50页 |
| 2. 加强与受援国以及其他援助机构的合作 | 第50-51页 |
| 3. 教育援助以结果为导向 | 第51-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 附录A 世界银行教育贷款数据 | 第59-63页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
