| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 一、导论 | 第8-12页 |
| (一) 校园戏剧的界定 | 第8-9页 |
| (二) 校园戏剧的历史发展轨迹 | 第9-10页 |
| (三) 选题的意义 | 第10-12页 |
| 二、前卫性:探索戏剧发展的先锋 | 第12-25页 |
| (一) 春柳社走出"文明戏"第一步 | 第12-15页 |
| (二) "五四"戏剧指向现实人生 | 第15-18页 |
| (三) 多元化戏剧探索 | 第18-25页 |
| 1.爱美剧:业余的、爱美的 | 第18-19页 |
| 2.校园现代派戏剧探索 | 第19-21页 |
| 3.国剧运动:戏剧民族化 | 第21-25页 |
| 三、教育性:赋予戏剧社会功能 | 第25-36页 |
| (一) 与生俱来的社会使命 | 第25-29页 |
| 1.转型社会的选择 | 第26-27页 |
| 2.以社会教育为己任 | 第27-29页 |
| (二) 学校教育 | 第29-31页 |
| (三) 民众教育 | 第31-32页 |
| (四) 救亡教育 | 第32-36页 |
| 四、建构性:构建中国现代戏剧范式 | 第36-59页 |
| (一) 剧本范式 | 第37-47页 |
| 1.校园剧本演变 | 第37-39页 |
| 2.写实主义戏剧:以《贫民惨剧》、《新村正》为代表 | 第39-42页 |
| 3.现代喜剧:以丁西林、熊佛西剧作为代表 | 第42-45页 |
| 4.浪漫主义戏剧:以郭沫若、田汉剧作为代表 | 第45-47页 |
| (二) 校园戏剧集大成作品:《雷雨》 | 第47-51页 |
| 1.曹禺成长于校园演剧 | 第47-48页 |
| 2. 《雷雨》成熟于校园舞台 | 第48-49页 |
| 3. 《雷雨》的范式意义 | 第49-51页 |
| (三) 现代导演体系的构建 | 第51-59页 |
| 1.导演中心化 | 第52-53页 |
| 2.表演现代化 | 第53-57页 |
| 3.导演制度的确立及影响 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |