| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 前言 | 第11-14页 |
| 1.1 课题背景 | 第11-14页 |
| 1.1.1 选题依据 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究目的及意义 | 第12-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-23页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第14-15页 |
| 2.1.1 学前儿童preschool children | 第14页 |
| 2.1.2 基本活动能力Basic activity ability | 第14-15页 |
| 2.2 基本活动能力的研究综述 | 第15-18页 |
| 2.2.1 运动能力和基本活动能力 | 第16-17页 |
| 2.2.2 体能与基本活动能力 | 第17页 |
| 2.2.3 身体素质与基本活动能力 | 第17-18页 |
| 2.3 3～6 岁学前儿童基本活动能力的发展顺序 | 第18-19页 |
| 2.4 国内外运动能力相关评估量表的研究综述 | 第19-23页 |
| 2.4.1 丹佛儿童发育筛查测验（Denver Development Screening Test，DDST） | 第19-20页 |
| 2.4.2 格塞尔发展量表（Gesell Developmental Schedules） | 第20页 |
| 2.4.3 大肌肉群发展测试（Tset of Motor Development，TGMD） | 第20-21页 |
| 2.4.4 儿童运动评定测验(The Movement Assessment Battery for Children, M-ABC) | 第21页 |
| 2.4.5 中国 3～6 岁儿童发展量表（CDCC） | 第21页 |
| 2.4.6 国民体质测定标准手册（幼儿部分） | 第21-22页 |
| 2.4.7 3～6 岁儿童粗大动作运动能力测量量表 | 第22-23页 |
| 3 量表编制研究的方法与过程 | 第23-34页 |
| 3.1 量表编制理念 | 第23-24页 |
| 3.2 量表的结构确定 | 第24-29页 |
| 3.2.1 初步构想结构 | 第24-26页 |
| 3.2.2 幼儿专家讨论 | 第26-27页 |
| 3.2.3 正式确定量表结构 | 第27-29页 |
| 3.3 量表的绘制 | 第29-34页 |
| 3.3.1 人物确定图 | 第29-30页 |
| 3.3.2 评分标准 | 第30页 |
| 3.3.3 评估项目的编排与要求 | 第30-31页 |
| 3.3.4 量表的初步确定 | 第31-34页 |
| 4 初测研究 | 第34-38页 |
| 4.1 研究目的、对象和方法 | 第34-35页 |
| 4.1.1 研究目的 | 第34页 |
| 4.1.2 研究对象 | 第34页 |
| 4.1.3 研究方法 | 第34-35页 |
| 4.2 结果分析 | 第35-36页 |
| 4.3 修改项目形成正式量表 | 第36-38页 |
| 5 正式量表研究 | 第38-42页 |
| 5.1 研究目的、对象和方法 | 第38-40页 |
| 5.1.1 研究目的 | 第38页 |
| 5.1.2 研究对象 | 第38-39页 |
| 5.1.3 研究方法 | 第39-40页 |
| 5.2 量表的信度 | 第40页 |
| 5.3 量表的效度 | 第40-42页 |
| 5.3.1 内容效度 | 第40-41页 |
| 5.3.2 专家效度 | 第41-42页 |
| 6 研究结果与分析 | 第42-53页 |
| 6.1 学前儿童自评与教师评价的相关性分析 | 第42-45页 |
| 6.2 各学段性别与各单项差异性分析 | 第45-49页 |
| 6.3 学段整体水平差异性比较 | 第49-53页 |
| 6.3.1 中大班运动项目差异性比较 | 第49-51页 |
| 6.3.2 小中大班教师评价的整体差异性比较 | 第51-53页 |
| 7 结论与建议 | 第53-55页 |
| 7.1 结论 | 第53页 |
| 7.2 建议 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-60页 |
| 附录 | 第60-72页 |
| 致谢 | 第72-74页 |
