| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-19页 |
| Ⅰ 研究背景 | 第10-11页 |
| Ⅱ 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| Ⅲ 研究目的和意义 | 第14-15页 |
| Ⅳ 研究新意 | 第15页 |
| Ⅴ 研究的理论依据 | 第15-16页 |
| Ⅵ 研究的方法 | 第16-19页 |
| 第一部分 相关概念释析 | 第19-21页 |
| 1.1 学习软件 | 第19页 |
| 1.2 学习交流软件 | 第19页 |
| 1.3“作业辅助工具”学习交流软件 | 第19-20页 |
| 1.4 学习策略 | 第20-21页 |
| 第二部分“作业辅助工具”学习交流软件与高中生物学习 | 第21-24页 |
| 2.1“作业辅助工具”的功能特点 | 第21页 |
| 2.1.1 便捷性 | 第21页 |
| 2.1.2 开发性 | 第21页 |
| 2.1.3 交互性 | 第21页 |
| 2.1.4 实时性 | 第21页 |
| 2.1.5 激励性 | 第21页 |
| 2.2 高中生物学习概况 | 第21-23页 |
| 2.2.1 高中生物学习的特点 | 第21-22页 |
| 2.2.2 高中生的年龄特征及认知发展特点 | 第22页 |
| 2.2.3 当前教育体系下的两个教育弊端 | 第22-23页 |
| 2.3“作业辅助工具”学习交流软件对高中生物学习的作用 | 第23-24页 |
| 2.3.1 引导个性化学习 | 第23页 |
| 2.3.2 提高学习自主性 | 第23-24页 |
| 第三部分“作业辅助工具”三大常用学习软件功能的比较 | 第24-30页 |
| 3.1“作业帮”功能介绍 | 第24-26页 |
| 3.2“小猿搜题”功能介绍 | 第26页 |
| 3.3“魔方格作业神器”功能介绍 | 第26-28页 |
| 3.4 三种学习软件的功能比较 | 第28页 |
| 3.5 选用“作业帮”作为本研究标靶的缘由 | 第28-30页 |
| 3.5.1“作业帮”的功能优势 | 第28页 |
| 3.5.2“作业帮”的社会影响 | 第28-30页 |
| 第四部分 高中生物学习使用“作业帮”必要性的调查 | 第30-33页 |
| 4.1 调查目的 | 第30页 |
| 4.2 调查范围及对象 | 第30页 |
| 4.3 调查内容及方法 | 第30页 |
| 4.4 调查结果分析 | 第30-32页 |
| 4.4.1 从学生作业完成现状的需要分析 | 第30-31页 |
| 4.4.2 从学生对“作业帮”等学习交流软件的需求分析 | 第31页 |
| 4.4.3 从学生、家长、教师对“作业帮”等学习交流软件态度的分析 | 第31-32页 |
| 4.5 调查结论 | 第32-33页 |
| 第五部分“作业帮”学习交流软件助推高中生物学习的策略研定 | 第33-41页 |
| 5.1 策略研定的依据 | 第33页 |
| 5.2 策略研定的原则 | 第33-34页 |
| 5.2.1 主体性原则 | 第33页 |
| 5.2.2 内化性原则 | 第33-34页 |
| 5.2.3 特定性原则 | 第34页 |
| 5.2.4 生成性原则 | 第34页 |
| 5.2.5 有效的监控 | 第34页 |
| 5.2.6 个人自我效能感 | 第34页 |
| 5.3 八大策略的提出及解析 | 第34-39页 |
| 5.3.1 策略一：精心问——快捷精准的答案，指引做题思路 | 第34-35页 |
| 5.3.2 策略二：疑难探——三维度交流社区，碰撞思维火花 | 第35-36页 |
| 5.3.3 策略三：强化练——针对性强化练习，促进知识消化 | 第36页 |
| 5.3.4 策略四：错题纠——高效化记录收藏，全面有效复习 | 第36-37页 |
| 5.3.5 策略五：专项看——观看名师视频课，攻克薄弱环节 | 第37页 |
| 5.3.6 策略六：“家教”辅——一对一在线答疑，尊享高效辅导 | 第37-38页 |
| 5.3.7 策略七：学霸答——角色转变答问题，享受学霸乐趣 | 第38页 |
| 5.3.8 策略八：奖励激——完善的激励机制，激发学习兴趣 | 第38-39页 |
| 5.4 八大策略的实施验证 | 第39页 |
| 5.5 八大策略的实施要点 | 第39-41页 |
| 第六部分“作业帮”学习交流软件助推高中生物学习的效果 | 第41-52页 |
| 6.1 后期调查分析 | 第41-47页 |
| 6.1.1 问卷调查统计 | 第41-45页 |
| 6.1.2 访谈调查分析 | 第45-47页 |
| 6.2 策略效果分析 | 第47-50页 |
| 6.2.1 解决高中生物疑难问题能力方面 | 第47-48页 |
| 6.2.2 学好高中生物自信心方面 | 第48页 |
| 6.2.3 激发高中生物学习兴趣方面 | 第48-49页 |
| 6.2.4 高中生物学习自主性方面 | 第49-50页 |
| 6.2.5 高中生物学习习惯方面 | 第50页 |
| 6.2.6 与其他学科相互协调方面 | 第50页 |
| 6.3 策略实施的局限性讨论 | 第50-52页 |
| 6.3.1 实施对象的局限性 | 第50-51页 |
| 6.3.2 实施场所的局限性 | 第51页 |
| 6.3.3 实施强度的局限性 | 第51-52页 |
| 第七部分 结论与展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-61页 |
| 后记 | 第61-62页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第62页 |
