| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 第一章 导论 | 第12-27页 |
| （一）研究背景 | 第12-17页 |
| 1、我国职业教育政策的历史诉求 | 第12-15页 |
| 2、中高职衔接的现实诉求 | 第15页 |
| 3、中高职衔接的课程诉求 | 第15-16页 |
| 4、中高职课程衔接的地方诉求 | 第16-17页 |
| （二）研究思路与方法 | 第17-18页 |
| 1.研究思路 | 第17页 |
| 2.研究方法 | 第17-18页 |
| （三）国内外相关研究现状 | 第18-25页 |
| 1、国内相关研究现状 | 第18-23页 |
| 2.国外关于中高职课程衔接研究 | 第23-25页 |
| （四）研究意义与创新之处 | 第25-27页 |
| 1.研究的意义 | 第25-26页 |
| 2.创新之处 | 第26-27页 |
| 第二章 中高职课程衔接的相关概念和理论基础 | 第27-33页 |
| （一）中高职课程衔接相关概念 | 第27-30页 |
| 1、职业教育 | 第27页 |
| 2、中等职业教育 | 第27-28页 |
| 3、高等职业教育 | 第28页 |
| 4、中高职衔接的相关概念 | 第28-30页 |
| （二）中高职课程衔接相关理论基础 | 第30-33页 |
| 1、认知学习理论 | 第30页 |
| 2、可持续发展观 | 第30页 |
| 3、系统论 | 第30-31页 |
| 4、布鲁纳螺旋形课程理论 | 第31-32页 |
| 5、效益最大化理论 | 第32-33页 |
| 第三章 江西省中高职学前教育专业课程衔接现状的调查 | 第33-46页 |
| （一）江西省中高职学前教育专业课程衔现状调查过程说明 | 第33-34页 |
| 1、问卷设计 | 第33页 |
| 2、调查对象和方法 | 第33-34页 |
| （二）江西省中高职学前教育专业课程衔接存在的问题 | 第34-46页 |
| 1、课程培养目标问题 | 第35-36页 |
| 2、课程内容问题 | 第36-40页 |
| 3、课程结构问题 | 第40-43页 |
| 4、课程标准问题 | 第43-44页 |
| 5、课程评价问题 | 第44-46页 |
| 第四章 江西省中高职学前教育专业课程衔接问题的原因分析 | 第46-52页 |
| （一）政府层面原因 | 第46-48页 |
| 1、课程衔接的政策与措施原因 | 第46页 |
| 2、课程管理体制原因 | 第46-47页 |
| 3、对口招生政策原因 | 第47-48页 |
| （二）社会层面原因 | 第48-49页 |
| 1、用人单位对中高职幼教教师聘任与使用原因 | 第48页 |
| 2、用人单位参与课程衔接的积极性不高 | 第48-49页 |
| （三）学校层面原因 | 第49-52页 |
| 1、教师对课程衔接重要性认识不够，相互间缺乏沟通 | 第49页 |
| 2、课程模式陈旧、设置不规范 | 第49-50页 |
| 3、中职学校忽视学生文化课程的学习 | 第50-51页 |
| 4、中高职“双师型”师资力量薄弱 | 第51-52页 |
| 第五章 江西省中高职学前教育专业课程衔接的对策 | 第52-69页 |
| （一）准确定位，实现中高职课程目标的衔接 | 第52-55页 |
| 1、课程目标体现职业岗位需求 | 第52-53页 |
| 2、课程目标体现人才规格层次要求 | 第53-55页 |
| 3、课程目标体现人才规格递进要求 | 第55页 |
| （二）构建“四位一体”的模块化课程，实现中高职课程内容的衔接 | 第55-62页 |
| 1、公共基础课衔接模块的构建 | 第56-58页 |
| 2、专业基础课衔接模块的构建 | 第58-59页 |
| 3、专业技能课衔接模块的构建 | 第59-61页 |
| 4、综合实践课衔接模块的构建 | 第61-62页 |
| （三）制定统一的课程标准，实现中高职课程标准的衔接 | 第62-64页 |
| 1、制定国家层面统一的课程标准 | 第63页 |
| 2、制定统一的省级层面衔接课程标准 | 第63-64页 |
| （四）建立健全职教管理体制，实现中高职课程管理的衔接 | 第64-65页 |
| 1、建立合理的中高职课程管理机构 | 第64页 |
| 2、建立健全中高职课程衔接服务机构 | 第64页 |
| 3、实行学分制，实现中高职课程教学管理的衔接 | 第64-65页 |
| （五）建立多元课程评价体系，实现中高职课程评价的衔接 | 第65-66页 |
| 1、明确课程评价目标 | 第65页 |
| 2、制定科学的课程评价标准 | 第65页 |
| 3、建立多主体参与课程评价模式 | 第65-66页 |
| 4、采用合理的课程评价方式 | 第66页 |
| （六）加强“双师型”师资队伍建设，实现中高职课程师资的衔接 | 第66-69页 |
| 1、统筹谋划“双师型”教师队伍建设总体规划 | 第66-67页 |
| 2、多元化渠道提高“双师型”教师的培养质量 | 第67-68页 |
| 3、完善“双师型”教师的评价体系 | 第68-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录 1 | 第74-76页 |
| 附录 2 | 第76-78页 |
| 附录 3 | 第78-80页 |
| 附录 4 | 第80-82页 |
| 附录 5 | 第82-83页 |
| 附录 6 | 第83-84页 |
| 附录 7 | 第84-85页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第85页 |
