| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 绪论 | 第11-21页 |
| （一）研究缘起 | 第11-12页 |
| 1.当代英语课程价值取向转型的需要 | 第11页 |
| 2.课程改革中的英语教师适应的需要 | 第11-12页 |
| 3.初中英语教师专业发展的需要 | 第12页 |
| （二）研究意义 | 第12-13页 |
| 1.理论意义 | 第12页 |
| 2.实践意义 | 第12-13页 |
| （三）文献综述 | 第13-18页 |
| 1.国外研究述评 | 第13-14页 |
| 2.国内研究述评 | 第14-17页 |
| 3.对已有研究的评析 | 第17-18页 |
| （四）研究思路与方法 | 第18-21页 |
| 1.研究思路 | 第18页 |
| 2.研究方法 | 第18-21页 |
| 一、课程价值取向的基本分析 | 第21-27页 |
| （一）核心概念界定 | 第21-22页 |
| 1.课程 | 第21页 |
| 2.价值取向 | 第21页 |
| 3.课程价值取向 | 第21-22页 |
| （二）初中英语教师课程价值取向的分类 | 第22-25页 |
| 1.学术理性取向 | 第24页 |
| 2.人文主义取向 | 第24页 |
| 3.认知过程取向 | 第24页 |
| 4.社会重建取向 | 第24页 |
| 5.科技发展取向 | 第24-25页 |
| （三）初中英语教师课程价值取向的功能分析 | 第25-27页 |
| 1.选择功能 | 第25页 |
| 2.指向功能 | 第25-27页 |
| 二、初中英语教师课程价值取向的现状调查与分析 | 第27-41页 |
| （一）研究设计 | 第27-30页 |
| 1.研究目的 | 第27页 |
| 2.研究对象 | 第27-29页 |
| 3.研究工具 | 第29页 |
| 4.研究实施 | 第29-30页 |
| 5.数据处理 | 第30页 |
| （二）初中英语教师课程价值取向的现状调查 | 第30-33页 |
| 1.初中英语教师课程价值取向的总体状况 | 第30-31页 |
| 2.不同性别初中英语教师的课程价值取向 | 第31页 |
| 3.不同区位初中英语教师的课程价值取向 | 第31-32页 |
| 4.不同学历初中英语教师的课程价值取向 | 第32-33页 |
| 5.新课程培训方面的初中英语教师课程价值取向 | 第33页 |
| （三）初中英语教师课程价值取向的分析 | 第33-41页 |
| 1.初中英语教师课程价值取向的结果分析 | 第33-37页 |
| 2.初中英语教师课程价值取向的影响因素分析 | 第37-41页 |
| 三、初中英语教师课程价值取向发展的建议 | 第41-47页 |
| （一）初中英语课程设计的建议 | 第41-42页 |
| 1.重视英语课程设计的多元化价值取向 | 第41页 |
| 2.突出英语与社会的密切联系 | 第41-42页 |
| （二）初中英语教师培训的建议 | 第42-44页 |
| 1.重视英语培训的指导思想 | 第42页 |
| 2.重视培训内容实践性 | 第42页 |
| 3.重视教师个体的课程价值观的构建 | 第42-43页 |
| 4.重视教师的信息技术应用能力的培训 | 第43页 |
| 5.加强职前英语教师教育 | 第43页 |
| 6.加强培训的可操作性 | 第43-44页 |
| （三）对学校的建议 | 第44-46页 |
| 1.赋予初中英语教师一定的课程权利 | 第44页 |
| 2.建立有效的初中英语教师评价机制 | 第44-45页 |
| 3.学校要努力构建和谐的校园文化氛围 | 第45-46页 |
| （四）英语课程教学资源使用方面的建议 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| （一）著作类 | 第49-50页 |
| （二）期刊 | 第50-51页 |
| （三）硕博论文 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-57页 |
| 附录A 初中英语教师课程价值取向的调查 | 第53-56页 |
| 附录B 初中英语教师课程价值取向形成的影响因素的访谈提纲 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |