提高西藏中小学教师汉语文水平策略研究--以嘉黎县中小学为例
| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 绪论 | 第12-21页 |
| 第一节 教师专业水平研究述评 | 第12-15页 |
| 一.学科知识水平是教师专业水平的核心要素 | 第12-13页 |
| 1.学科知识水平的权威定义 | 第12页 |
| 2.教师专业水平的内容 | 第12-13页 |
| 二.汉语文水平决定西藏中小学教师专业水平 | 第13-14页 |
| 1.国家汉办的五级标准 | 第13页 |
| 2.藏族中小学教师的注意点 | 第13-14页 |
| 三.国内外相关研究及述评 | 第14-15页 |
| 1.国内外研究状况 | 第14-15页 |
| 2.国内外研究述评 | 第15页 |
| 第二节 本课题的研究缘起 | 第15-19页 |
| 一.现实意义及应用价值 | 第15-17页 |
| 1.教育援藏是落实中央精神的具体体现 | 第15-16页 |
| 2.提高汉语文水平是西藏社会发展的要求 | 第16页 |
| 3.提高汉语文水平是西藏中小学教师的内在需要 | 第16-17页 |
| 二.课题的界定和研究条件 | 第17-19页 |
| 1.课题界定 | 第17-18页 |
| 2.课题研究条件 | 第18-19页 |
| 第三节 本课题的研究方法及预期成果 | 第19-21页 |
| 一.研究路线和方法 | 第19-20页 |
| 1.研究路线 | 第19-20页 |
| 2.本课题采用的主要研究方法 | 第20页 |
| 二.本课题的预期成果 | 第20-21页 |
| 第一章 西藏农牧区教育状况调查 | 第21-33页 |
| 第一节 西藏的宗教和语言对学校教育的影响 | 第21-27页 |
| 一.藏传佛教对藏区学校教育的影响 | 第21-24页 |
| 1.正面的影响 | 第21-23页 |
| 2.负面的影响 | 第23-24页 |
| 二.藏文藏语概述及其影响 | 第24-27页 |
| 1.藏文字形结构和书写方式 | 第24-25页 |
| 2.藏语的语音 | 第25页 |
| 3.藏语的词汇 | 第25-26页 |
| 4.藏语语法 | 第26页 |
| 5.藏语和汉语的关系 | 第26-27页 |
| 6.藏语文对学习汉语文有影响 | 第27页 |
| 第二节 西藏教育的历史与现状 | 第27-30页 |
| 一.传统教育状况回顾 | 第27-28页 |
| 1.寺院佛学教育的历史地位 | 第28页 |
| 2.现代教育的萌芽 | 第28页 |
| 二.和平解放后西藏教育的发展状况 | 第28-29页 |
| 1.现代中小学的建立 | 第28-29页 |
| 2.现代教育体系逐渐完备 | 第29页 |
| 三.改革开放后西藏教育的发展状况 | 第29-30页 |
| 1.高等院校的建立 | 第29-30页 |
| 2.教育水平整体提高 | 第30页 |
| 3.教育援藏成效显著 | 第30页 |
| 第三节 社会发展对西藏汉语文教育提出更高的要求 | 第30-33页 |
| 一.西藏基础教育的地区差异 | 第31-32页 |
| 1.四个等级 | 第31页 |
| 2.嘉黎县教育状况 | 第31-32页 |
| 二.汉语文水平迫切需要提高 | 第32-33页 |
| 1.社会语言环境不利 | 第32页 |
| 2.藏族中小学教师的汉语文水平面对更高要求 | 第32-33页 |
| 第二章 西藏中小学教师的工作和语言状况分析 | 第33-41页 |
| 第一节 西藏中小学教师的工作状况 | 第33-37页 |
| 一.教师队伍民族构成状况 | 第33-34页 |
| 二.教师队伍年龄和职称状况 | 第34-35页 |
| 1.新教师多，存在年龄断层情况 | 第34页 |
| 2.高、中级职称偏少 | 第34-35页 |
| 三.教师队伍学历和任教学科状况 | 第35-36页 |
| 1.学历达标但是专业不对口 | 第35页 |
| 2.大量新教师需要提高汉语文水平 | 第35-36页 |
| 四.教师队伍流向状况 | 第36-37页 |
| 1.流动率高 | 第36页 |
| 2.流出的多为精英教师 | 第36-37页 |
| 第二节 西藏中小学教师的语言状况 | 第37-41页 |
| 一.汉语文理解和运用水平 | 第37-39页 |
| 1.普通话口语表达水平较好 | 第37-38页 |
| 2.教学语言不够规范 | 第38页 |
| 3.汉语书面表达语病较多 | 第38-39页 |
| 二.语言态度调查和分析 | 第39-41页 |
| 1.对汉语友好、认同 | 第39页 |
| 2.学习意愿强烈，同时觉得难度较大 | 第39-40页 |
| 3.本课题实施策略的根本原则 | 第40-41页 |
| 第三章 西藏中小学教师汉语文水平的提高策略 | 第41-56页 |
| 第一节 政府和教育部门的行动策略 | 第41-45页 |
| 一.尽快成立县级语言文字工作委员会 | 第41-42页 |
| 1.“语委”的重要性 | 第41-42页 |
| 2.西藏“语委”工作现状 | 第42页 |
| 二.重视基层学校和教师，落实资金投入 | 第42-43页 |
| 1.目光向下，重视基层 | 第42-43页 |
| 2.资金投入要充足、准确、规范 | 第43页 |
| 三.组织多种形式的活动 | 第43-44页 |
| 1.落实和巩固已有形式 | 第43页 |
| 2.通过体育活动推广国家通用语言文字 | 第43-44页 |
| 四.推进教材和课程改革，留住人才 | 第44-45页 |
| 1.编写汉藏结合的新教材 | 第44页 |
| 2.利用法规和福利待遇留住优秀教师 | 第44-45页 |
| 第二节 学校和教师的行动策略 | 第45-50页 |
| 一.学校要充分利用中层机构开展工作 | 第45-46页 |
| 二.教师要制订适合自己的行动方案 | 第46-47页 |
| 1.要重视策略实施的细节 | 第46页 |
| 2.个人学习与“研习共同体” | 第46-47页 |
| 三.教师提高汉字拼读和书写水平的策略 | 第47页 |
| 四.教师提高汉语会话水平的策略 | 第47-48页 |
| 1.以提高教学语言水平为目的 | 第47-48页 |
| 2.教师要善于向他人学习 | 第48页 |
| 五.教师提升汉语阅读和写作的策略 | 第48-49页 |
| 1.有层次的阅读 | 第48-49页 |
| 2.有目的的写作 | 第49页 |
| 六.教师提升汉语语感的策略 | 第49-50页 |
| 第三节 援藏系统的行动策略 | 第50-56页 |
| 一.充分发挥援藏教师在专业指导方面的作用 | 第50-51页 |
| 1.指导教科研活动 | 第50-51页 |
| 2.传授管理经验 | 第51页 |
| 3.引进援藏资金 | 第51页 |
| 二.依法严格保障教育援藏资金的有效使用 | 第51-52页 |
| 三.支持西藏中小学教师参加各类培训进修 | 第52-53页 |
| 四.坚持教育援藏的延续性 | 第53-54页 |
| 五.选拔综合协调能力和教科研能力突出的援藏教师 | 第54-55页 |
| 六.借鉴援疆经验，实行“讲师团”模式 | 第55-56页 |
| 结语：后续研究设想 | 第56-57页 |
| 附录：调查问卷 | 第57-61页 |
| 参考文献 | 第61-62页 |
