师德建设制度化本体研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 一、 选题的背景和意义 | 第9-11页 |
| （一） 选题背景 | 第9-11页 |
| （二） 研究意义 | 第11页 |
| 二、 国内外的研究现状 | 第11-16页 |
| （一） 国内研究 | 第12-14页 |
| （二） 国外研究 | 第14-16页 |
| 三、 研究思路及其方法 | 第16-17页 |
| （一） 基本思路 | 第16-17页 |
| （二） 研究方法 | 第17页 |
| 四、 研究价值 | 第17-19页 |
| （一） 充实理论 | 第17页 |
| （二） 指导实践 | 第17-18页 |
| （三） 学术借鉴 | 第18-19页 |
| 第二章 师德建设制度化的内涵特质 | 第19-35页 |
| 一、 师德建设制度化的本质 | 第19-28页 |
| （一） 师德建设制度化的概念界定 | 第19-21页 |
| （二） 师德建设制度化的本质内涵 | 第21-28页 |
| 二、 师德建设制度化的内容 | 第28-31页 |
| （一） 思想品德建设制度化 | 第28-29页 |
| （二） 职业道德建设制度化 | 第29-30页 |
| （三） 学术道德建设制度化 | 第30-31页 |
| 三、 师德建设制度化的特征 | 第31-35页 |
| （一） 目标的明确性 | 第31-32页 |
| （二） 对象的差异性 | 第32-33页 |
| （三） 过程的长期性 | 第33-35页 |
| 第三章 师德建设制度化的缘由透析 | 第35-45页 |
| 一、 师德建设制度化的动力 | 第35-39页 |
| （一） 师德建设规范化和高效化的内在推动力 | 第35-36页 |
| （二） 国家、社会、学校各层面的外在驱动力 | 第36-39页 |
| 二、 师德建设制度化的价值 | 第39-42页 |
| （一） 思想教育价值 | 第39-40页 |
| （二） 道德培育价值 | 第40-41页 |
| （三） 队伍建设价值 | 第41-42页 |
| 三、 师德建设制度化的功能 | 第42-45页 |
| （一） 道德评判功能 | 第42-43页 |
| （二） 行为规范功能 | 第43页 |
| （三） 教师管理功能 | 第43-45页 |
| 第四章 师德建设制度化的方略过程 | 第45-52页 |
| 一、 师德建设制度化的原则 | 第45-47页 |
| （一） 以人为本原则 | 第45页 |
| （二） 与时俱进原则 | 第45-46页 |
| （三） 科学规范原则 | 第46-47页 |
| 二、 师德建设制度化的方略 | 第47-50页 |
| （一） 立足长远，构建长效机制 | 第47-48页 |
| （二） 强化监督，提高制度实效 | 第48页 |
| （三） 注重评估，积累优秀经验 | 第48-50页 |
| 三、 师德建设制度化的过程 | 第50-52页 |
| （一） 制度调研 | 第50页 |
| （二） 制度编制 | 第50-51页 |
| （三） 制度执行 | 第51页 |
| （四） 制度反馈 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 攻读硕士期间公开发表的论文 | 第56-57页 |
| 后记 | 第57-58页 |
