| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第1章 引言 | 第9-15页 |
| ·课题研究的原因 | 第9页 |
| ·选题的背景 | 第9-12页 |
| ·国际背景 | 第9-11页 |
| ·国内背景 | 第11-12页 |
| ·选题的意义 | 第12-15页 |
| 第2章 研究设计 | 第15-17页 |
| ·研究对象 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·内容分析法 | 第15页 |
| ·文献法 | 第15-16页 |
| ·数量化方法与非数量化方法 | 第16页 |
| ·研究过程 | 第16-17页 |
| 第3章 澳大利亚中小学科学教育的发展与改革 | 第17-23页 |
| ·澳大利亚科学教育的演进 | 第17-18页 |
| ·澳大利亚科学教育课程的架构 | 第18-20页 |
| ·澳大利亚科学教育课程目标 | 第18-19页 |
| ·澳大利亚科学课程内容结构框架 | 第19-20页 |
| ·《澳大利亚学校科学教育行动计划2008—2012》简介 | 第20-21页 |
| ·本章小结 | 第21-23页 |
| 第4章 《科学与素养的联系》教材分析与研究 | 第23-57页 |
| ·教材简介 | 第23-24页 |
| ·澳大利亚科学院出版项目组介绍 | 第23-24页 |
| ·教材的教学目的 | 第24页 |
| ·教材的概况及特色 | 第24-32页 |
| ·教材内容概况 | 第25-27页 |
| ·教材特色 | 第27-32页 |
| ·教材的结构分析 | 第32-36页 |
| ·教材的宏观结构 | 第32-33页 |
| ·教材的微观结构 | 第33-36页 |
| ·体例结构 | 第33-35页 |
| ·微观结构的特点 | 第35-36页 |
| ·教材的内容分析 | 第36-40页 |
| ·知识内容分类 | 第36-38页 |
| ·知识内容分析 | 第38-40页 |
| ·教材教学模式 | 第40-45页 |
| ·“5E”学习环教学模式 | 第41-42页 |
| ·“5E”教学模式的应用 | 第42-43页 |
| ·“5E”教学模式学生的主体活动 | 第43-44页 |
| ·章节与教学模式的对应情况 | 第44-45页 |
| ·图解设计使用情况、表现形式和特点 | 第45-50页 |
| ·图解数据统计 | 第46页 |
| ·图片 | 第46-48页 |
| ·表格 | 第48-49页 |
| ·照片 | 第49-50页 |
| ·“附录”介绍 | 第50-52页 |
| ·如何组织合作学习团队 | 第50-51页 |
| ·如何使用科学杂志 | 第51-52页 |
| ·如何使用“文字墙” | 第52页 |
| ·教材测评 | 第52-57页 |
| 第5章 研究结论与借鉴 | 第57-63页 |
| ·教材的特色 | 第57-59页 |
| ·教材设计基于科学知识和科学学习的过程 | 第57页 |
| ·重视提高科学教材知识内容的深度和广度 | 第57-58页 |
| ·为教师教学提供了详尽且便于实施的策略与方法 | 第58页 |
| ·整个教学过程始终贯穿科学探究能力的培养 | 第58页 |
| ·教材设计贴近生活、体现科学学习活动的亲切感 | 第58-59页 |
| ·教学过程配以丰富多样的教材配套资源 | 第59页 |
| ·教材编写与使用要动态测评、根据实际情况不断跟踪和调整 | 第59页 |
| ·教材不足之处 | 第59-60页 |
| ·课后习题设置空缺 | 第59-60页 |
| ·基础知识概念的讲解不详细 | 第60页 |
| ·启示与借鉴 | 第60-63页 |
| ·以培养科学素养为基本目标 | 第60页 |
| ·教材结构关注知识体系和递进性 | 第60-61页 |
| ·教学内容注重学生的参与和表达 | 第61页 |
| ·教学内容生动活泼 | 第61页 |
| ·丰富科学教育的配套资源 | 第61页 |
| ·脚踏实地,仰望星空 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录一 | 第67-71页 |
| 附录二 | 第71-73页 |
| 附录三 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第77页 |