| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 目录 | 第8-12页 |
| 绪论 | 第12-23页 |
| (一) 研究的意义 | 第12-13页 |
| 1、理论意义 | 第12-13页 |
| 2、现实意义 | 第13页 |
| (二) 研究现状、研究思路和研究方法 | 第13-20页 |
| 1、研究的现状 | 第13-18页 |
| 2、研究思路 | 第18-19页 |
| 3、研究方法 | 第19-20页 |
| 4、本论文的特色与创新之处 | 第20页 |
| (三) 概念的界定 | 第20-23页 |
| 1、关于抗日战争时期的时间界定 | 第20-21页 |
| 2、教育的定义 | 第21页 |
| 3、教育观的定义 | 第21-22页 |
| 4、三个选择的含义 | 第22-23页 |
| 一、毛泽东关于“三个选择”教育观的理论基础和现实条件 | 第23-30页 |
| (一) 抗战时期毛泽东关于“三个选择”教育观形成的理论基础 | 第23-27页 |
| 1、理论根源：马克思主义关于教育的基本原理 | 第23-25页 |
| 2、文化熏陶：中国传统文化中与西方思潮影响的结合 | 第25-27页 |
| (二) 毛泽东关于“三个选择”教育观产生的现实条件 | 第27-30页 |
| 1、亡国灭种：抗战国情对于中国共产党的严峻考验 | 第27-28页 |
| 2、不良学风：阻碍中共成为中流砥柱的重要因素 | 第28-29页 |
| 3、个人风范：毛泽东对于思想政治教育的重视 | 第29-30页 |
| 二、抗战时期毛泽东关于“三个选择”教育观的主要内容 | 第30-45页 |
| (一) 思想选择——马克思主义 | 第30-34页 |
| 1、为什么选择：中国革命产生的新诉求 | 第31-32页 |
| 2、怎样选择：文化危机引起的新审视 | 第32-33页 |
| 3、选择之后的效果：革命实践达到的新认同 | 第33-34页 |
| (二) 政党选择——中国共产党 | 第34-39页 |
| 1、为什么选择：近代中国进步变迁的产物 | 第34-35页 |
| 2、怎样选择：与革命战争的实践中选择中共 | 第35-37页 |
| 3、选择之后：中共继续为人民利益不懈奋斗 | 第37-39页 |
| (三) 制度选择——社会主义 | 第39-45页 |
| 1、为什么选择：中国共产党人选择了社会主义 | 第39-41页 |
| 2、怎样选择：人民逐步支持新民主主义共和国方案 | 第41-43页 |
| 3、选择之后：历史尺度与社会主义前途 | 第43-45页 |
| 三、抗战时期毛泽东关于“三个选择”教育观的逻辑演进 | 第45-61页 |
| (一) 抗战时期毛泽东关于“三个选择”教育观的哲学基础 | 第46-48页 |
| 1、遵循实事求是的基本原则 | 第46页 |
| 2、深谙唯物辩证法的基本原理并善于运用 | 第46-47页 |
| 3、遵循唯物史观的基本原理 | 第47-48页 |
| (二) 毛泽东关于“三个选择”教育观的逻辑起点：中国向何处去 | 第48-49页 |
| 1、符合马克思主义关于逻辑起点的要求 | 第48-49页 |
| 2、符合教育学理论的基本要求 | 第49页 |
| (三) 毛泽东关于“三个选择”教育观的逻辑展开：国防教育+党内教育 | 第49-51页 |
| 1、洞悉国内外局势，提出国防教育 | 第50-51页 |
| 2、把握中心环节，开展党内教育 | 第51页 |
| (四) 毛泽东关于“三个选择”教育观的逻辑归宿 | 第51-61页 |
| 1、用马克思主义引领社会思潮 | 第51-54页 |
| 2、保持共产党的先进性 | 第54-55页 |
| 3、引导群众建立无产阶级领导下的合作政权 | 第55-58页 |
| 4、逐步过渡到社会主义 | 第58-61页 |
| 四、抗战时期毛泽东关于“三个选择”教育观的主要特色 | 第61-83页 |
| (一) 教育主体的全面性 | 第61-70页 |
| 1、党员队伍 | 第61-62页 |
| 2、干部队伍 | 第62-64页 |
| 3、广大农民 | 第64-65页 |
| 4、知识分子 | 第65-67页 |
| 5、人民军队 | 第67-68页 |
| 6、妇女儿童 | 第68-70页 |
| (二) 教育内容的科学性 | 第70-74页 |
| 1、批判唯生论与力行哲学：揭示马克思主义的科学性 | 第70-71页 |
| 2、“三大法宝”的概括：揭示中国共产党的先进性 | 第71-72页 |
| 3、不同阶段的政治主张：逐步引导走向社会主义 | 第72-74页 |
| (三) 教育方法的独特性 | 第74-78页 |
| 1、激励思想教育法 | 第74-76页 |
| 2、群众路线教育法 | 第76-77页 |
| 3、批评与自我批评教育法 | 第77-78页 |
| (四) 教育实践的多样性 | 第78-83页 |
| 1、整风运动 | 第78页 |
| 2、干部学校 | 第78-80页 |
| 3、延安文艺座谈会 | 第80-81页 |
| 4、大生产运动 | 第81-83页 |
| 五、毛泽东关于“三个选择”教育观的历史价值和现实启示 | 第83-89页 |
| (一) 毛泽东关于“三个选择”教育观的历史价值 | 第83-85页 |
| 1、巩固了毛泽东思想的指导地位 | 第83页 |
| 2、促使共产党成为抗日战争的中流砥柱 | 第83-84页 |
| 3、造就了一大批德才兼备的干部 | 第84页 |
| 4、吸引了广大知识分子壮大了党的统一战线 | 第84-85页 |
| (二) 毛泽东关于“三个选择”教育观的现实启示 | 第85-89页 |
| 1、始终坚持马克思主义中国化、时代化、大众化 | 第85-86页 |
| 2、善于用社会主义核心价值观引领社会思潮 | 第86页 |
| 3、居安思危，加强并推进党的建设 | 第86-87页 |
| 4、解决民生问题，实现教育目的 | 第87-89页 |
| 结语 | 第89-90页 |
| 附录 | 第90-91页 |
| 参考文献 | 第91-97页 |
| 后记 | 第97-98页 |
