| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| ·选题缘由 | 第10-11页 |
| ·宋代家训具有重要的研究价值 | 第10页 |
| ·基于教育社会学视角的宋代家训理论研究的相对缺乏 | 第10-11页 |
| ·与本人对本研究课题的积累和兴趣有关 | 第11页 |
| ·核心概念界定 | 第11-13页 |
| ·家训 | 第11-12页 |
| ·家庭 | 第12页 |
| ·家庭教育 | 第12-13页 |
| ·教育社会学视角 | 第13页 |
| ·文献综述 | 第13-16页 |
| ·关于中国传统家训的相关研究 | 第13-14页 |
| ·关于宋代家训方面的相关研究 | 第14-15页 |
| ·关于家训与家庭教育方面的相关研究 | 第15-16页 |
| ·关于我国现代家庭教育现状的相关研究 | 第16页 |
| ·选题的理论意义及现实意义 | 第16-18页 |
| ·理论意义 | 第16-17页 |
| ·现实意义 | 第17-18页 |
| 2 宋代家训概述-基于教育社会学视角 | 第18-31页 |
| ·宋代家训作为家庭教育重要方式的个体社会化功能和社会功能 | 第18-20页 |
| ·个体社会化功能 | 第18-19页 |
| ·社会功能 | 第19-20页 |
| ·宋代家训中的个体社会化内容 | 第20-28页 |
| ·个体道德社会化内容 | 第20-23页 |
| ·个体价值社会化内容 | 第23-25页 |
| ·个体角色社会化的内容 | 第25-28页 |
| ·宋代家训中促进个体社会化的家庭教育方法 | 第28-31页 |
| ·提倡早期教育，注重环境的影响 | 第28-29页 |
| ·言传身教，榜样示范 | 第29页 |
| ·教爱结合，宽严相济 | 第29-30页 |
| ·因材施教，循序渐进 | 第30-31页 |
| 3 我国现代家庭教育个体社会化现状分析 | 第31-36页 |
| ·我国现代家庭教育个体社会化功能的弱化 | 第31-32页 |
| ·我国现代家庭教育个体社会化进程有待推进 | 第32-36页 |
| ·个体道德规范的学习上：道德教育的低效率 | 第32-33页 |
| ·个体价值的选择上：人生价值教育存在功利主义倾向 | 第33-34页 |
| ·个体生活习惯的培养上：人际交往能力和自主能力培养的欠缺 | 第34-36页 |
| 4. 宋代家训对我国现代家庭教育的启示 | 第36-49页 |
| ·对优化我国现代家庭教育个体社会化功能和社会功能的启示 | 第36-40页 |
| ·优化我国现代家庭教育个体社会化功能 | 第36-37页 |
| ·优化我国现代家庭教育社会功能 | 第37-40页 |
| ·对推进我国现代家庭教育个体社会化进程的启示 | 第40-45页 |
| ·学会学习：榜样示范、因材施教，道德教育为先 | 第40-41页 |
| ·学会做人：宽严相济、教爱结合，人生价值教育 | 第41-43页 |
| ·学会生活：重视环境影响，培养人际交往能力和自主能力 | 第43-45页 |
| ·对更新我国现代家庭教育思想的启示 | 第45-49页 |
| ·道德规范上：家庭伦理观-严慈有度、孝的“利益”最大化 | 第45-46页 |
| ·个体价值上：成才观-理性的全面发展 | 第46-47页 |
| ·生活自立上：教子观-勤俭持家、教子兴家、睦亲齐家 | 第47-49页 |
| 5 研究结语 | 第49-51页 |
| ·研究总结 | 第49页 |
| ·研究创新与不足 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
