| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 前言 | 第7-11页 |
| 一、研究缘起 | 第7页 |
| 二、研究意义 | 第7-8页 |
| 三、研究现状 | 第8-9页 |
| 四、研究方法 | 第9-11页 |
| 第一章 文献综述 | 第11-26页 |
| ·文化教学历史沿革 | 第11-18页 |
| ·国外语言文化教学研究 | 第11-15页 |
| ·十九世纪末到二十世纪中期：分割的语言教学与文化教学 | 第11-12页 |
| ·二十世纪中期到二十世纪末：文化教学依附于语言教学 | 第12-14页 |
| ·二十世纪末至今：语言教学与文化教学有机结合 | 第14-15页 |
| ·国内文化教学研究 | 第15-18页 |
| ·外语文化教学的兴起与发展 | 第15-16页 |
| ·文化热背后的冷思考 | 第16-18页 |
| ·文化教学相关概念 | 第18-22页 |
| ·文化内涵的界定 | 第18-19页 |
| ·文化教学目标的界定 | 第19页 |
| ·影响文化教学的变量 | 第19-22页 |
| ·学习者 | 第19-20页 |
| ·环境 | 第20页 |
| ·教师 | 第20-21页 |
| ·教材 | 第21页 |
| ·测试 | 第21-22页 |
| ·文化教学模式 | 第22-24页 |
| ·Schumann的文化适应模式 | 第22-23页 |
| ·Byram的ICC文化教学模式 | 第23页 |
| ·Risager的文化教学模式 | 第23-24页 |
| ·小结 | 第24-26页 |
| 第二章 文化教学的理论基础 | 第26-32页 |
| ·跨文化交际理论 | 第26-28页 |
| ·Hofstede的“文化价值维度理论” | 第26页 |
| ·Hall的“高低语境理论” | 第26-27页 |
| ·Fantini的跨文化交际能力要素 | 第27-28页 |
| ·认知图式理论 | 第28-30页 |
| ·文化输入与输出理论 | 第30-32页 |
| 第三章 研究设计 | 第32-36页 |
| ·研究问题 | 第32页 |
| ·研究对象 | 第32页 |
| ·研究方法 | 第32-35页 |
| ·测试 | 第33页 |
| ·问卷 | 第33-35页 |
| ·中学生母语文化缺失原因的问卷设计 | 第33-34页 |
| ·中学生母语文化缺失可能产生的影响的问卷设计 | 第34-35页 |
| ·研究过程 | 第35-36页 |
| ·测试的开展 | 第35页 |
| ·问卷的发放与回收 | 第35-36页 |
| 第四章 研究结果与讨论 | 第36-57页 |
| ·师生母语文化表达测试结果分析 | 第36-37页 |
| ·中学生母语文化缺失原因分析 | 第37-47页 |
| ·中学生母语文化缺失可能的影响数据分析与讨论 | 第47-53页 |
| ·对文化教学的再思考 | 第53-57页 |
| ·对文化教学教材的再思考 | 第53-54页 |
| ·对中学英语教师的启示 | 第54-55页 |
| ·对文化教学方法的反思 | 第55-57页 |
| 第五章 改善母语文化缺失问题实施建议 | 第57-60页 |
| ·处理好母语文化与目的语文化的关系 | 第57页 |
| ·提高英语教师文化素养 | 第57-58页 |
| ·合理编排中学英语教材 | 第58页 |
| ·加强文化认知能力测评 | 第58-60页 |
| 第六章 结语 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-67页 |
| 附录A：中学生对母语及英语文化认同的问卷 | 第67-69页 |
| 附录B：母语文化表达现状及态度学生问卷 | 第69-71页 |
| 附录C：母语文化表达现状及态度教师问卷 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |