| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-6页 |
| 引言 | 第6-7页 |
| 第一部分 弗洛姆人道主义伦理学的构建背景 | 第7-13页 |
| 一、 弗洛姆独特的个人经历 | 第7-8页 |
| 二、 弗洛姆生活的时代背景 | 第8-10页 |
| 三、 多元的思想源流 | 第10-13页 |
| （一） 弗洛伊德的精神分析学 | 第10-11页 |
| （二） 马克思主义 | 第11-12页 |
| （三） 禅宗 | 第12页 |
| （四） 法兰克福学派及其社会批判理论 | 第12-13页 |
| 第二部分 弗洛姆的人道主义伦理学 | 第13-30页 |
| 一、 人道主义概说 | 第13-15页 |
| （一） 人道主义及其传统 | 第13-15页 |
| （二） 弗洛姆的人道主义 | 第15页 |
| 二、 弗洛姆论人道主义伦理学的传统 | 第15-16页 |
| 三、 弗洛姆人道主义伦理学的内容体系 | 第16-30页 |
| （一） 权威主义伦理学及其批判 | 第16-17页 |
| （二） 弗洛姆人道主义伦理学的主要内容 | 第17-30页 |
| 1、 人道主义伦理学概述 | 第17-18页 |
| 2、 人的科学——人道主义伦理学的理论基础 | 第18-20页 |
| 3、 性格学——人道主义伦理学的科学方法 | 第20-27页 |
| 4、 人道主义伦理学的道德规范 | 第27-30页 |
| 第三部分 弗洛姆人道主义伦理学的教育学意义 | 第30-39页 |
| 一、 有助于反省权威主义道德教育的理论与实践 | 第31-32页 |
| 二、 有助于构建合乎人道主义伦理的教育制度，有力促进人的发展 | 第32-33页 |
| 三、 有助于确立道德教育过程中的人道主义原则 | 第33-34页 |
| 四、 有助于尝试探索一种新型的道德教育型式，正确处理教师权威与学生自由之间的关系 | 第34-37页 |
| 五、 有助于思考现代市场经济条件下学生的人格教育问题 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 后 记 | 第41页 |
