| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章:绪论 | 第7页 |
| 第二章:题目的来源和研究意义 | 第7-8页 |
| 一、题目的来源 | 第7-8页 |
| 二、研究的意义 | 第8页 |
| 第三章:主要研究方法 | 第8-11页 |
| 一、研究的路线图 | 第8-10页 |
| 二、主要的研究方法 | 第10-11页 |
| 第四章:相关研究的文献综述 | 第11-15页 |
| 一、关于教学模式定义的国内外研究 | 第11-12页 |
| 二、有滥用或误用"协同"概念的现象 | 第12-13页 |
| 三、协同学原理的研究比较深入完善 | 第13页 |
| 四、协同学成为学习模式设计理论基础 | 第13-14页 |
| 五、基于协同的学习模式研究综述 | 第14-15页 |
| 第五章:研究的主要内容 | 第15-37页 |
| 一、对传统及一些新课程背景下的阅读教学模式的分析 | 第15-16页 |
| 二、从协同学的视角分析传统及目前的一些阅读教学模式的缺陷 | 第16-18页 |
| 1、阅读内容单一,且学习者与阅读内容之间缺乏深度交互 | 第16-17页 |
| 2、个体对文本的解读信息不能汇聚,不能为学伴共同分享 | 第17页 |
| 3、阅读学习活动中,各教学要素间缺乏情感的有机联系 | 第17-18页 |
| 4、只有少数学生能有机会充分地表达自己的观点 | 第18页 |
| 三、协同式阅读教学模式的内涵 | 第18-25页 |
| 1、相关的概念 | 第18-22页 |
| (1) 数字化环境 | 第18-19页 |
| (2) 教学模式 | 第19-20页 |
| (3) 协同 | 第20页 |
| (4) 协同式阅读教学 | 第20页 |
| (5) 协同式阅读教学模式 | 第20-22页 |
| 2、协同式阅读教学模式的内涵 | 第22-23页 |
| (1) 目标协同 | 第23页 |
| (2) 个体与群体阅读学习活动的协同 | 第23页 |
| (3) 信息、情感和学习行动的协同 | 第23页 |
| (4) 建立课堂贡献性评价观 | 第23页 |
| 3、协同式阅读教学模式的作用 | 第23-25页 |
| (1) 指导课堂教学实践的作用 | 第23-24页 |
| (2) 理论指导作用 | 第24-25页 |
| 四、协同式阅读教学模式的结构 | 第25-37页 |
| 1、理论基础 | 第25-26页 |
| 2、教学目的 | 第26-27页 |
| 3、实现条件 | 第27-28页 |
| (1) 教师能力条件 | 第27页 |
| (2) 适用的学科 | 第27-28页 |
| (3) 学生能力条件要求 | 第28页 |
| (4) 资源与教学环境条件 | 第28页 |
| 4、操作程序 | 第28-35页 |
| (1) 确立阅读学习的共同愿景 | 第29-30页 |
| (2) 学生个体对学习内容的初步解读活动 | 第30-31页 |
| (3) 学生个体文本的解读汇聚形成班级整体文本解读活动 | 第31-33页 |
| (4) 个体的深度文本解读活动 | 第33-34页 |
| (5) 针对阅读内容的演化式讲演与写作训练 | 第34-35页 |
| 5、评价活动 | 第35-37页 |
| (1) 评价学生的阅读学习状态 | 第35-36页 |
| (2) 教师的教学能力评价 | 第36-37页 |
| (3) 阅读学习的绩效评价 | 第37页 |
| 第六章:主要的结论和存在的问题 | 第37-44页 |
| 一、协同式阅读教学模式的主要优点 | 第37-43页 |
| 1、能提高学生课外阅读的自觉性 | 第37-38页 |
| 2、能改观课堂发言的前后抑制现象,给每个学生公平的表达机会 | 第38页 |
| 3、能为性格内向、不善言辞的学生提供轻松的表达机会 | 第38-39页 |
| 4、能便于教师跟踪、分析和准确揭示出学生对文本的理解、接受状态 | 第39-40页 |
| 5、能为学生提供个体阅读能力成长的档案材料 | 第40-42页 |
| 6、能为学生的终身学习提供能力支持 | 第42页 |
| 7、能有效地推进学生的文本的深度解读 | 第42-43页 |
| 二、主要实施障碍和本教学模式的缺陷 | 第43-44页 |
| 1、主要实施障碍 | 第43-44页 |
| 2、本教学模式的主要缺陷 | 第44页 |
| 第七章:典型的教学案例设计模版 | 第44-46页 |
| 第八章:针对本研究的主要实践性工作 | 第46-49页 |
| 一、参与《中小学数字图书馆的建设与应用研究》总课题的开题工作 | 第46-47页 |
| 1、参与编写白皮书 | 第47页 |
| 2、参加总课题开题大会 | 第47页 |
| 3、参与课题实验校的开题准备工作 | 第47页 |
| 二、在子课题实验校中的主要工作 | 第47-49页 |
| 1、参与对子课题学校的科研工作 | 第47-48页 |
| 2、听参与子课题教师的常规课 | 第48页 |
| 3、做基于数字图书馆的语文阅读课的设计研讨及具体的教学设计 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
