| 中文提要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-10页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·研究思路 | 第9-10页 |
| ·研究目的 | 第9页 |
| ·研究对象 | 第9页 |
| ·实施步骤 | 第9-10页 |
| 第二章 高中（新海中学）学生英语写作现状的调查与分析 | 第10-17页 |
| ·英语写作调查问卷（一） | 第10-11页 |
| ·英语写作调查问卷内容 | 第10页 |
| ·英语写作调查问卷分析 | 第10-11页 |
| ·英语写作调查问卷（二） | 第11-12页 |
| ·英语写作调查问卷内容 | 第11页 |
| ·英语写作调查问卷分析 | 第11-12页 |
| ·英语写作调查问卷（三） | 第12-13页 |
| ·英语写作调查问卷（三）内容 | 第12页 |
| ·英语写作调查问卷（三）分析 | 第12-13页 |
| ·英语写作教学和练习中经常遇到的问题 | 第13-17页 |
| ·懒于动口或懒于动手 | 第13页 |
| ·没有良好的写作习惯 | 第13页 |
| ·不会写作,急于求成 | 第13-17页 |
| 第三章 “以说促写”教学模式的提出 | 第17-22页 |
| ·“以说促写”教学模式的理论依据 | 第17-18页 |
| ·语言学理论基础 | 第17-18页 |
| ·心理学理论基础 | 第18页 |
| ·“以说促写”教学模式的提出 | 第18-22页 |
| 第四章 以说促写”教学模式的实施过程与实例研究 | 第22-41页 |
| ·“以说促写”教学设计 | 第22-23页 |
| ·“以说促写”教学实例 | 第23-41页 |
| ·写作训练时要抓好四步骤 | 第23-24页 |
| ·写日记，调动学生的写作欲望 | 第24-25页 |
| ·写看法 | 第25-26页 |
| ·写读后感或书评 | 第26-27页 |
| ·缩写 | 第27页 |
| ·续写 | 第27页 |
| ·教会学生做好“说写”转换 | 第27-29页 |
| ·创设具体的情境，在境中说 | 第29-31页 |
| ·开展丰富多彩的课外活动和社会实践活动，在做中说 | 第31-33页 |
| ·做好引导性写作（Guided Writing）指导 | 第33-35页 |
| ·确保延续性写作（Continuous Writing） | 第35-36页 |
| ·自评、互评与教师评价相结合 | 第36-38页 |
| ·写作训练三阶段 | 第38页 |
| ·鼓励小组合作 | 第38-41页 |
| 第五章 “以说促写”教学模式效果研究及分析 | 第41-46页 |
| ·调查研究 | 第41-43页 |
| ·结论 | 第43-46页 |
| ·“以说促写”是作文入门的有效方法 | 第43页 |
| ·“以说促写”可以提高表达能力 | 第43-44页 |
| ·“以说促写”能锻炼思维能力 | 第44页 |
| ·从“以说促写”，到“以写促学”，再到“自主学习” | 第44-46页 |
| 第六章 “以说促写”教学中要注意的问题 | 第46-51页 |
| ·抓朗读促进学生的输出技能的纵深发展 | 第46页 |
| ·重视词汇学习是输出技能的表达保障 | 第46-47页 |
| ·培养学生的审题习惯 | 第47页 |
| ·培养学生的规范书写习惯 | 第47页 |
| ·改变书面作业批改方式,提高学生的英语识错改错能力 | 第47-48页 |
| ·重视英汉语言差异 | 第48页 |
| ·注重时态语态特点,运用时适当扩展 | 第48-49页 |
| ·听说读写一起抓 | 第49-51页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
