| 摘要 | 第1-8页 |
| 1 前言 | 第8-24页 |
| ·选题依据 | 第8-11页 |
| ·大学生人格研究的必要性 | 第8-9页 |
| ·体育锻炼对培养健全人格的作用 | 第9-10页 |
| ·研究的背景 | 第10页 |
| ·研究的切入点 | 第10-11页 |
| ·调查对象的选取 | 第11页 |
| ·文献综述 | 第11-23页 |
| ·国内关于大学生体育锻炼与心理健康的研究现状 | 第11-13页 |
| ·国内外关于体育运动与人格的研究 | 第13-15页 |
| ·心理健康的涵义及其标准 | 第15-16页 |
| ·身体锻炼的心理效应 | 第16-17页 |
| ·身体锻炼对心理健康的作用 | 第17-22页 |
| ·运动对认知发展的影响 | 第17-18页 |
| ·运动对改善情绪状态的作用 | 第18-19页 |
| ·身体锻炼对意志品质发展的影响 | 第19页 |
| ·身体锻炼与建立良好的自我概念 | 第19-20页 |
| ·身体锻炼中人际交往的协作性 | 第20页 |
| ·身体锻炼的心理治疗效应 | 第20-22页 |
| ·身体锻炼产生心理效益的可能机制 | 第22-23页 |
| ·认知行为假说 | 第22页 |
| ·分散注意力假说 | 第22页 |
| ·胺假说 | 第22-23页 |
| ·内啡呔假说 | 第23页 |
| ·研究的假设 | 第23页 |
| ·研究的目的意义 | 第23-24页 |
| 2 研究的对象与方法 | 第24-30页 |
| ·研究对象 | 第24-28页 |
| ·调查对象 | 第24-25页 |
| ·调查工具 | 第25-28页 |
| ·卡塔尔人格问卷介绍 | 第25-26页 |
| ·卡塔尔人格特质及人格类型的标准解释 | 第26-28页 |
| ·研究方法 | 第28-30页 |
| ·文献资料法 | 第28页 |
| ·专家访问法 | 第28-29页 |
| ·问卷调查法 | 第29页 |
| ·测验的实施 | 第29页 |
| ·问卷回收情况 | 第29页 |
| ·问卷的信度、效度 | 第29页 |
| ·数理统计法 | 第29页 |
| ·逻辑分析法 | 第29-30页 |
| 3 研究的结果与讨论 | 第30-43页 |
| ·人格概念的考察 | 第30-32页 |
| ·高校体育教育对健康人格培养的作用 | 第32-34页 |
| ·直接作用 | 第32-33页 |
| ·间接作用 | 第33-34页 |
| ·系统作用 | 第34页 |
| ·对参与体育锻炼的大学生人格特质与大学生常模的比较研究 | 第34-35页 |
| ·参与不同体育项目锻炼的大学生人格特质与大学生常模之间的比较分析 | 第35-38页 |
| ·球类项目与大学生常模之间的比较分析 | 第35-36页 |
| ·健美操项目与大学生常模之间的比较 | 第36页 |
| ·长跑项目与大学生常模之间的比较 | 第36-37页 |
| ·太极拳项目与大学生常模之间的比较 | 第37-38页 |
| ·对参与不同体育项目锻炼的大学生人格特质项目之间的比较分析 | 第38-42页 |
| ·技能主导类对抗性项目篮球、排球、足球之间的对比研究 | 第38-39页 |
| ·对技能主导类对抗性项目与健美操、长跑、太极拳四类项目之间人格特质的对比研究 | 第39-42页 |
| ·技能主导类对抗性项目与健美操、太极拳、长跑项目之间人格特质的对比研究 | 第40页 |
| ·健美操与太极拳、长跑项目之间人格特质的对比研究 | 第40-41页 |
| ·长跑项目与太极拳项目之间人格特质的对比研究 | 第41-42页 |
| ·对参与不同体育项目运动的大学生的人格类型分析 | 第42-43页 |
| 4 结论与建议 | 第43-45页 |
| ·结论 | 第43-44页 |
| ·建议 | 第44-45页 |
| 5 致谢 | 第45-46页 |
| 6 参考文献 | 第46-48页 |
| 附件一 | 第48-57页 |
| 附件二 | 第57-58页 |
| 附件三 | 第58页 |
