幼儿园教师教学语言运用策略研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 一、问题的提出 | 第8-13页 |
| （一） 国内外研究现状 | 第8-11页 |
| （二） 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1. 研究目的 | 第11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-12页 |
| （三） 研究对象与方法 | 第12-13页 |
| 1. 研究对象 | 第12页 |
| 2. 研究方法 | 第12-13页 |
| 二、幼儿园教师教学语言的内涵与理论基础 | 第13-20页 |
| （一） 幼儿园教师教学语言的内涵 | 第13-16页 |
| 1. 语言的涵义 | 第13-14页 |
| 2. 教学语言的涵义 | 第14-15页 |
| 3. 幼儿园教师教学语言的涵义 | 第15-16页 |
| （二） 幼儿园教师教学语言的理论基础 | 第16-20页 |
| 1. 奥斯汀的“言语行为理论” | 第17-18页 |
| 2. 维果斯基的“最近发展区理论” | 第18-20页 |
| 三、幼儿园教师教学语言运用策略实例分析 | 第20-57页 |
| （一） 讲授语运用策略 | 第20-34页 |
| 1. 讲述语策略 | 第21-30页 |
| 2. 提问语策略 | 第30-34页 |
| （二） 评价语运用策略 | 第34-41页 |
| 1. 积极评价语策略 | 第35-39页 |
| 2. 消极评价语策路 | 第39-41页 |
| （三） 情感语运用策略 | 第41-48页 |
| 1. 正向性情感语策略 | 第42-45页 |
| 2. 负向性情感语策略 | 第45-48页 |
| （四） 维序语运用策略 | 第48-57页 |
| 1. 常规性维序语策略 | 第49-50页 |
| 2. 情境性维序语策略 | 第50-57页 |
| 四、结论与建议 | 第57-64页 |
| （一） 结论 | 第57-58页 |
| 1. 控制幼儿行为的倾向比较明显 | 第57页 |
| 2. 传递固有知识和维持秩序多于情感交流 | 第57页 |
| 3. 运用的教学语言策略水平较低 | 第57-58页 |
| 4. 有效性欠缺 | 第58页 |
| （二） 建议 | 第58-64页 |
| 1. 精心组织教学语言 | 第58-59页 |
| 2. 增强对幼儿反应的敏感度 | 第59-61页 |
| 3. 加强教学反思 | 第61-62页 |
| 4. 开展合作学习 | 第62-64页 |
| 结 语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 后 记 | 第68页 |
