| 1 绪论 | 第1-11页 |
| ·问题的提出 | 第8页 |
| ·课题研究背景 | 第8页 |
| ·国内外研究的现状及水平 | 第8-9页 |
| ·研究的目的和意义 | 第9页 |
| ·研究的内容 | 第9-10页 |
| ·研究的方法 | 第10-11页 |
| 2 现代建筑教育体系与建筑系馆设计 | 第11-27页 |
| ·建筑学的概念 | 第11页 |
| ·现代建筑教育的形成 | 第11-13页 |
| ·欧洲传统建筑教育 | 第11-12页 |
| ·现代建筑教育体系的形成 | 第12-13页 |
| ·包豪斯校舍 | 第13页 |
| ·我国现代建筑教育的历史沿革与早期的系馆建筑 | 第13-15页 |
| ·与建筑教育发展相适应的建筑系馆设计 | 第15-26页 |
| ·建筑教育的发展对系馆设计的影响 | 第15-17页 |
| ·我国建筑系馆发展情况 | 第17-26页 |
| ·小结 | 第26-27页 |
| 3 建筑系馆的空间构成及其组织 | 第27-47页 |
| ·空间与感受 | 第27-31页 |
| ·空间的特性 | 第27-28页 |
| ·人对环境的体验 | 第28-29页 |
| ·校园空间环境的特点 | 第29-31页 |
| ·建筑系馆的基本功能组成 | 第31-32页 |
| ·教学 | 第31页 |
| ·教研 | 第31页 |
| ·管理办公 | 第31-32页 |
| ·建筑系馆的主要空间构成及其特征 | 第32-41页 |
| ·基本功能空间 | 第32-38页 |
| ·公共交往空间 | 第38-41页 |
| ·建筑系馆的空间组织 | 第41-46页 |
| ·建筑空间组合方式 | 第41-44页 |
| ·庭/厅空间与建筑空间组织的关系 | 第44-46页 |
| ·小结 | 第46-47页 |
| 4 建筑系学生的行为特点及空间需求 | 第47-57页 |
| ·行为与环境 | 第47-48页 |
| ·空间需求 | 第48-51页 |
| ·青年学生的行为特点 | 第51-52页 |
| ·校园教学建筑中人的行为方式分析 | 第52-53页 |
| ·教学建筑 | 第52页 |
| ·教学建筑使用者的行为方式 | 第52-53页 |
| ·建筑系学生的行为特点 | 第53-56页 |
| ·建筑系馆中设计教室内学生的行为特点 | 第54-55页 |
| ·系馆内公共空间中建筑系学生的行为特点 | 第55-56页 |
| ·小结 | 第56-57页 |
| 5 建筑系馆的人性化空间的整体设计 | 第57-76页 |
| ·整体设计思想在人性化空间中的体现 | 第57-60页 |
| ·场所精神的塑造 | 第57-58页 |
| ·场所精神的追求与表达 | 第58页 |
| ·空间形态的丰富有序 | 第58-59页 |
| ·建筑系馆空间环境意境的追求 | 第59-60页 |
| ·建筑系馆空间环境设计原则 | 第60-61页 |
| ·建筑系馆空间环境设计——设计教室(STUDIO) | 第61-69页 |
| ·空间环境比较分析 | 第61-64页 |
| ·环境氛围的营造 | 第64-68页 |
| ·计算机对设计教室空间环境的影响 | 第68-69页 |
| ·有利于交往的公共空间环境设计 | 第69-75页 |
| ·公共空间可交往性设计的意义 | 第69页 |
| ·活动类型分析 | 第69-70页 |
| ·设计要点分析 | 第70-71页 |
| ·设计手法的应用 | 第71-75页 |
| ·小结 | 第75-76页 |
| 6 结语 | 第76-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-81页 |
| 表录 | 第81-82页 |
| 图录 | 第82-84页 |