| 绪论 | 第1-11页 |
| 一、鉴赏性阅读教学的特质及理论基础 | 第11-15页 |
| (一) 鉴赏性阅读教学的特质 | 第11-12页 |
| (二) 鉴赏性阅读教学的理论基础 | 第12-15页 |
| 二、鉴赏性阅读教学的基本流程 | 第15-19页 |
| (一) 初读：整体感知，获得美的感受 | 第15-16页 |
| (二) 研读：仔细品味，内化美的体验 | 第16-17页 |
| (三) 品读：深化体验，提升美的认识 | 第17-19页 |
| 三、鉴赏性阅读教学的实施 | 第19-38页 |
| (一) 鉴赏性阅读教学对教师、学生的要求 | 第19-21页 |
| (二) 鉴赏性阅读的基本策略 | 第21-35页 |
| 1、美读与涵泳 | 第21-24页 |
| 2、期待与暗示 | 第24-26页 |
| 3、还原与“补白” | 第26-29页 |
| 4、换位体验 | 第29-30页 |
| 5、创设情境，多元对话 | 第30-35页 |
| (三) 鉴赏性阅读教学可能的误区及对策 | 第35-38页 |
| 1、反文本：架空文本分析 | 第35-36页 |
| 2、对文学作品过度诠释 | 第36-38页 |
| 结论 | 第38-39页 |
| 注释 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 福建师范大学学位论文使用授权声明 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |