| 中文摘要 | 第1-10页 |
| 英文摘要 | 第10-14页 |
| 题记 | 第14页 |
| 导论 | 第14-28页 |
| 一、问题的缘起 | 第16-25页 |
| 二、论文选题的意义 | 第25-26页 |
| 三、研究思路与主要内容 | 第26-27页 |
| 四、主要研究方法 | 第27-28页 |
| 第一章 共生时代:共生教育产生的时代背景 | 第28-55页 |
| 第一节 共生时代及其基本特征 | 第28-32页 |
| 一、共生时代的凸显 | 第28-30页 |
| 二、共生时代特征的理论描述 | 第30-32页 |
| 第二节 共生时代的教育诉求 | 第32-46页 |
| 一、全球化及其价值诉求催生共生教育 | 第32-40页 |
| 二、全球问题——人类困境及其伦理诉求吁求共生教育理念 | 第40-46页 |
| 第三节 共生时代的人与教育 | 第46-55页 |
| 一、共生时代的表征及其对人的共生诉求 | 第46-48页 |
| 二、人之共生需求在生存层面的种种表现:多学科的视角 | 第48-53页 |
| 三、人之共生需求对当代教育的诉求 | 第53-55页 |
| 第二章 共生哲学:共生教育的理论依据 | 第55-91页 |
| 第一节 共生研究概述 | 第55-58页 |
| 第二节 共生面面观及内涵厘定 | 第58-71页 |
| 一、共生哲学理念凸显的时代必然性 | 第58页 |
| 二、共生哲学理念的源与流 | 第58-62页 |
| 三、“共生”的内涵厘定 | 第62-71页 |
| 第三节 共生哲学的基本理念 | 第71-79页 |
| 一、生命理念 | 第72-74页 |
| 二、过程理念 | 第74-75页 |
| 三、异质共存理念 | 第75-76页 |
| 四、中和理念 | 第76-77页 |
| 五、关系理念 | 第77-78页 |
| 六、生活理念 | 第78-79页 |
| 第四节 事实与价值:共生哲学视野中的关系世界 | 第79-91页 |
| 一、共生自然界 | 第80-81页 |
| 二、共生哲学视野中的人 | 第81-85页 |
| 三、共生哲学视野中的社会 | 第85-87页 |
| 四、共生哲学的基本理念与教育:共生哲学视野中的教育 | 第87-91页 |
| 第三章 共生哲学视野中共生教育智慧的历史审视(此章在行文中略) | 第91-92页 |
| 第四章 共生哲学视野中的当代教育批判 | 第92-119页 |
| 第一节 现代教育对“共生”的背离:教育现代性批判 | 第92-111页 |
| 一、现代教育竞争取向的共生哲学批判 | 第93-104页 |
| 二、现代教育狭义科技取向的共生哲学批判 | 第104-111页 |
| 第二节 当代世界性教育思潮对“共生”的趋近 | 第111-115页 |
| 一、当代世界性教育思潮的新阐释:共生哲学的视角 | 第111-114页 |
| 二、当代世界性教育思潮的共同特征 | 第114-115页 |
| 第三节 当代教育之共生:背离与趋近的张力 | 第115-119页 |
| 一、当代教育科学与人文的对峙与融合 | 第116-117页 |
| 二、当代教育对生活世界的背离与回归 | 第117页 |
| 三、当代教育目的层面对共性与个性的两难抉择 | 第117-119页 |
| 第五章 共生教育观:理论体系的建构 | 第119-170页 |
| 第一节 共生哲学视野中的教育追问 | 第120-126页 |
| 一、非自足性与教育的共生发生 | 第120-121页 |
| 二、教育本质探求 | 第121-124页 |
| 三、教育价值探求 | 第124-126页 |
| 第二节 共生教育的理论前提 | 第126-134页 |
| 一、以往教育的人学观审视 | 第126-127页 |
| 二、共生性人学观:共生教育的人学观 | 第127-131页 |
| 三、共生性社会观:共生教育的社会观 | 第131-134页 |
| 第三节 共生教育的内涵及特征 | 第134-142页 |
| 一、共生教育的内涵及其相关概念辨析 | 第135-136页 |
| 二、共生教育的特征 | 第136-139页 |
| 三、共生教育的内容 | 第139-142页 |
| 第四节 共生教育观的内容建构 | 第142-170页 |
| 一、共生教育价值取向及其特点 | 第142-145页 |
| 二、共生教育的目的取向 | 第145-152页 |
| 三、共生教育课程的建构 | 第152-159页 |
| 四、对话与意义生成:共生教育环境观 | 第159-161页 |
| 五、对话与意义创生:共生性师生关系 | 第161-170页 |
| 第六章 人自然化:共生教育的理论延伸与当代命题 | 第170-193页 |
| 第一节 人与自然共生论 | 第170-174页 |
| 一、人与自然关系的历史演变与当代趋势 | 第170-171页 |
| 二、自然人化与人自然化概念简析 | 第171-172页 |
| 三、人与自然共生论:人自然化的理论归宿 | 第172-174页 |
| 第二节 人自然化教育思想的嬗变历程 | 第174-181页 |
| 一、古代时期 | 第175-176页 |
| 二、中世纪时期 | 第176-177页 |
| 三、近代时期 | 第177-178页 |
| 四、现代时期 | 第178-179页 |
| 五、现代之后的理性选择 | 第179-181页 |
| 第三节 人自然化:共生教育的当代命题 | 第181-193页 |
| 一、狭义“自然人化”对人的危害及其表现 | 第181-183页 |
| 二、人与自然的疏离:教育中的表现与危害 | 第183-185页 |
| 三、人自然化的内容 | 第185-186页 |
| 四、人自然化的目标及其实现条件 | 第186-193页 |
| 结语 | 第193-194页 |
| 注释 | 第194-217页 |
| 主要参考文献 | 第217-223页 |
| 致谢 | 第223-225页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第225页 |
