| 导论 | 第1-16页 |
| 一、 美国成人高等教育的起源和历史 | 第16-22页 |
| (一) 美国成人高等教育的起源 | 第16-17页 |
| (二) 美国成人高等教育发展史上的两个里程碑 | 第17-22页 |
| 1 美国成人高等教育的方法和成人高等教育社会功能的提出 | 第17-19页 |
| 2 美国成人高等教育思想的逐步成熟 | 第19-22页 |
| 二、 美国成人高等教育的现状 | 第22-31页 |
| (一) 美国成人高等教育的社会基础 | 第22-28页 |
| 1 经济因素 | 第22-23页 |
| 2 人口因素 | 第23-25页 |
| 3 社会变化因素 | 第25-26页 |
| 4 政府因素 | 第26-28页 |
| (二) 美国的成人高等教育机构 | 第28-29页 |
| 1 大学和学院 | 第28页 |
| 2 企业大学 | 第28-29页 |
| 3 社区学院 | 第29页 |
| (三) 美国的成人高等教育的管理体制 | 第29-31页 |
| 1 中央与地方的成人高等教育管理权限 | 第29-30页 |
| 2 成人高等教育法律 | 第30页 |
| 3 成人高等教育经费投入 | 第30页 |
| 4 成人高等教育质量的控制 | 第30-31页 |
| 三、 美国成人高等教育的发展趋势及动因 | 第31-35页 |
| (一) 成人高等教育迈向专业化 | 第31-32页 |
| 1 成人高等教育理论体系的不断完善 | 第31-32页 |
| 2 成人高等教育专业团体的迅速发展 | 第32页 |
| (二) 成人高等教育立法化 | 第32-33页 |
| (三) 成人高等教育的终身化 | 第33页 |
| (四) 成人高等教育办学体制的多样化 | 第33-34页 |
| (五) 成人高等教育教学手段的现代化 | 第34-35页 |
| 四、 美国成人高等教育的特点 | 第35-42页 |
| 1 注重成人兴趣诊断，强调内容课前总揽 | 第35页 |
| 2 善用多种教学策略，着力开发成人潜能 | 第35-36页 |
| 3 合理安排教学过程，教学评估客观公正 | 第36页 |
| 4 教学气氛活跃、师生关系融洽 | 第36页 |
| 5 美国成人高等教育专业领域和培养规格丰富 | 第36-38页 |
| 6 注重依托立法规范和发展成人高等教育 | 第38-39页 |
| 7 政府重视成人高等教育的投入 | 第39-40页 |
| 8 成人高等教育管理体制关注效率 | 第40-42页 |
| 五、 对美国成人高等教育的评价 | 第42-47页 |
| (一) 美国成人高等教育的目标、结构充分体现了当今世界终身教育的趋势 | 第42页 |
| (二) 美国成人高等教育的各项制度规定表现了高度的灵活性 | 第42-43页 |
| (三) 美国成人高等教育办学程序规范和有序 | 第43页 |
| (四) 美国企业的教育充分体现了现代企业的重要特征 | 第43页 |
| (五) 美国高度重视教育素质和教师培训工作 | 第43-44页 |
| (六) 勇于借鉴，但不照搬 | 第44页 |
| (七) 美国社区学院发展中存在的不足 | 第44-47页 |
| 六、 美国成人高等教育发展给我们的启发 | 第47-51页 |
| (一) 以终身教育的观念，重新确立成人高等教育的地位和作用 | 第47页 |
| (二) 要以大教育的思路办社会化的大教育 | 第47-48页 |
| (三) 教育教学改革是成人高等教育质量的有力保证 | 第48页 |
| (四) 增强依法治教观念，加快我国成人高等教育立法步伐 | 第48-49页 |
| (五) 成人高等教育行政管理体制应迈向分权和多元调节体制 | 第49-51页 |
| 主要参考文献 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
