| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-8页 |
| 导言 | 第8-9页 |
| 一、 美国特许学校教育绩效责任制的产生背景 | 第9-16页 |
| (一) 美国教育绩效责任运动 | 第9-13页 |
| 1 、 教育绩效责任制基本概念 | 第10-12页 |
| 2 、 教育绩效责任制分类与构成 | 第12-13页 |
| 3 、 教育绩效责任制的目的与功能 | 第13页 |
| (二) 美国特许学校运动 | 第13-16页 |
| 1 、 特许学校的内涵与特征 | 第13-15页 |
| 2 、 美国特许学校运动评介 | 第15-16页 |
| 二、 美国特许学校教育绩效责任制的内涵与模式 | 第16-29页 |
| (一) 美国特许学校教育绩效责任制的内涵 | 第16-17页 |
| (二) 特许学校教育绩效责任制与传统公立学校教育绩效责任制的对比分析 | 第17-20页 |
| 1 、 传统公立学校教育绩效责任制 | 第17-18页 |
| 2 、 特许学校教育绩效责任制 | 第18-19页 |
| 3 、 小结 | 第19-20页 |
| (三) 教育绩效责任制与学校组织发展的关系 | 第20-23页 |
| 1 、 教育绩效责任制在促进学校组织发展中的问题分析 | 第20-21页 |
| 2 、 作为复杂适应性组织的学校 | 第21-22页 |
| 3 、 学校组织发展中信息的生成、解释和使用 | 第22页 |
| 4 、 教育绩效责任制的有效机制 | 第22-23页 |
| (四) 特许学校教育绩效责任制模式--市场控制模式 | 第23-29页 |
| 1 、 科层控制模式 | 第24-25页 |
| 2 、 专业控制模式 | 第25-26页 |
| 3 、 特许学校教育绩效责任制模式--市场控制模式 | 第26-29页 |
| 三、 美国特许学校教育绩效责任制运行(一) | 第29-32页 |
| (一) 学校层面的运行 | 第29-30页 |
| (二) 学校主管部门层面的运行 | 第30-31页 |
| (三) 州政府层面的运行 | 第31-32页 |
| 四、 美国特许学校教育绩效责任制运行(二) | 第32-42页 |
| (一) 特许学校内部教育绩效责任制与外部教育绩效责任制的关系 | 第32-33页 |
| (二) 内部教育绩效责任制的发展 | 第33-35页 |
| 1 、 内部教育绩效责任制的发展模式 | 第33-34页 |
| 2 、 内部教育绩效责任制发展的障碍 | 第34页 |
| 3 、 学校董事会对内部教育绩效责任制发展的促进作用 | 第34-35页 |
| (三) 外部教育绩效责任制的发展 | 第35-41页 |
| 1 、 处理好家庭对学校的信任关系，实现对家长负责 | 第35-36页 |
| 2 、 处理好与教师的责任关系，确保对教师负责 | 第36-37页 |
| 3 、 处理好与主管部门的责任关系，确保内部教育绩效责任 | 第37页 |
| 4 、 处理好与其他外部实体的责任关系，确保内外部责任关系的平衡 | 第37-41页 |
| (四) 小结 | 第41-42页 |
| 五、 结论与启示 | 第42-48页 |
| (一) 结论 | 第42-44页 |
| (二) 启示 | 第44-48页 |
| 1 、 加强教育责任管理，引进效益理念 | 第45页 |
| 2 、 建立有效教育责任机制，增强教育透明度 | 第45-46页 |
| 3 、 转变政府职能，建立合理的政校关系 | 第46-47页 |
| 4 、 扩大学校办学自主权，形成法人治校结构 | 第47页 |
| 5 、 建立真正意义上的家长与社区参与学校教育机制 | 第47-48页 |
| 参考资料 | 第48-51页 |
