| 中文摘要 | 第1-9页 |
| 英文摘要 | 第9-13页 |
| 第一部分 理论综述和总体构思 | 第13-37页 |
| 一. 关于阅读障碍的定义 | 第14-16页 |
| 二. 西方阅读障碍研究的发端与演进 | 第16-28页 |
| ·西方阅读障碍研究经历的几个阶段 | 第16-19页 |
| ·奠基期 | 第16-17页 |
| ·转换期 | 第17-18页 |
| ·整合期 | 第18页 |
| ·新时期 | 第18-19页 |
| ·西方对发展性阅读障碍的加工缺陷的研究 | 第19-25页 |
| ·语音加工缺陷 | 第19-22页 |
| ·正字法加工缺陷 | 第22页 |
| ·语义和句法加工缺陷 | 第22-24页 |
| ·工作记忆加工缺陷 | 第24-25页 |
| ·西方关于发展性阅读障碍的主要表现形式 | 第25-28页 |
| ·语音阅读障碍 | 第25-26页 |
| ·表层阅读障碍 | 第26-27页 |
| ·深层阅读障碍 | 第27-28页 |
| 三. 汉语阅读障碍研究的简要历程 | 第28-32页 |
| ·汉字的特点 | 第28-29页 |
| ·汉语发展性阅读障碍研究的现状 | 第29-32页 |
| 四. 本研究的总体设计 | 第32-37页 |
| ·本研究的目的和基本假设 | 第32-33页 |
| ·本研究的被试选择 | 第33-35页 |
| ·本研究的实验安排 | 第35-37页 |
| 第二部分 实验研究 | 第37-94页 |
| 一. 实验1 不同年级阅读障碍学生与正常学生语音加工特点研究 | 第37-48页 |
| ·实验1a:不同年级阅读障碍学生与正常学生语音意识的研究 | 第37-41页 |
| ·实验1b:不同年级阅读障碍学生与正常学生音调辨认的研究 | 第41-44页 |
| ·实验1c:不同年级阅读障碍学生与正常学生音韵辨认的研究 | 第44-46页 |
| ·实验1 讨论 | 第46-48页 |
| 二. 实验2 不同年级阅读障碍学生与正常学生正字法加工特点研究 | 第48-66页 |
| ·实验2a:不同年级阅读障碍学生与正常学生正字法意识的研究 | 第48-53页 |
| ·实验2b:不同年级阅读障碍学生与正常学生真假字判断的研究 | 第53-61页 |
| ·实验2c:不同年级阅读障碍学生与正常学生错字识别的研究 | 第61-64页 |
| ·实验2 讨论 | 第64-66页 |
| 三. 实验3 不同年级阅读障碍学生与正常学生语义加工特点研究 | 第66-77页 |
| ·实验3a:不同年级阅读障碍学生与正常学生单词意义的研究 | 第66-69页 |
| ·实验3b:不同年级阅读障碍学生与正常学生句子完形填空的研究 | 第69-72页 |
| ·实验3c:不同年级阅读障碍学生与正常学生组句成文的研究 | 第72-74页 |
| ·实验3d:不同年级阅读障碍学生与正常学生篇章理解的研究 | 第74-76页 |
| ·实验3 讨论 | 第76-77页 |
| 四. 实验4 不同年级阅读障碍学生与正常学生工作记忆加工特点研究 | 第77-89页 |
| ·实验4a:不同年级阅读障碍学生与正常学生字形记忆加工的研究 | 第77-80页 |
| ·实验4b:不同年级阅读障碍学生与正常学生语音记忆加工的研究 | 第80-87页 |
| ·实验4 讨论 | 第87-89页 |
| 五. 几种加工的综合结果与分析 | 第89-94页 |
| ·不同年级阅读障碍与正常学生之间几种加工的比较 | 第89-90页 |
| ·小学三年级阅读障碍与正常学生之间的比较 | 第89-90页 |
| ·初中二年级阅读障碍与正常学生之间的比较 | 第90页 |
| ·阅读障碍学生不同年级的聚类分析 | 第90-94页 |
| ·小学三年级阅读障碍学生的聚类分析 | 第90-92页 |
| ·初中二年级阅读障碍学生的聚类分析 | 第92-94页 |
| 第三部分 总讨论与结论 | 第94-104页 |
| 一. 总讨论 | 第94-101页 |
| ·关于不同年级汉语发展性阅读障碍的信息加工差异 | 第94-98页 |
| ·关于不同年级汉语发展性阅读障碍的表现形式差异 | 第98-99页 |
| ·关于阅读障碍学生与正常学生的不同发展模式 | 第99-101页 |
| 二. 主要结论 | 第101页 |
| 三. 贡献与不足 | 第101-104页 |
| 附录 | 第104-121页 |
| 参考文献 | 第121-144页 |
| 后记 | 第144页 |
