| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-11页 |
| 1.2 研究思路与介入方法 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究思路 | 第11-12页 |
| 1.2.2 介入方法 | 第12页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第12-14页 |
| 1.3.1 多动矫正 | 第12-13页 |
| 1.3.2 “慧鱼”工程搭建 | 第13页 |
| 1.3.3 小组工作 | 第13-14页 |
| 第2章 国内外文献综述 | 第14-19页 |
| 2.1 国内研究状况 | 第14-16页 |
| 2.1.1 个案社会工作介入儿童多动问题方面研究 | 第14-15页 |
| 2.1.2 教育干预儿童多动问题方面的研究 | 第15页 |
| 2.1.3 医学治疗儿童多动问题方面的研究 | 第15-16页 |
| 2.1.4 心理治疗儿童多动问题方面的研究 | 第16页 |
| 2.2 国外研究状况 | 第16-17页 |
| 2.2.1 对儿童多动行为进行命名的研究 | 第16-17页 |
| 2.2.2 对儿童多动行为的治疗研究 | 第17页 |
| 2.3 对国内外文献的述评 | 第17-19页 |
| 第3章 “慧鱼”工程搭建对儿童多动矫正的小组工作方案设计 | 第19-25页 |
| 3.1 服务社区与服务对象情况介绍 | 第19-20页 |
| 3.2 “慧鱼”工程搭建对儿童多动矫正的小组工作需求评估 | 第20-21页 |
| 3.2.1 问题分析 | 第20页 |
| 3.2.2 需求评估 | 第20-21页 |
| 3.3 “慧鱼”工程搭建对儿童多动矫正的小组工作的可行性分析 | 第21-22页 |
| 3.3.1 儿童多动问题的同质性较强 | 第21-22页 |
| 3.3.2 “慧鱼”工程搭建与小组工作融合的优势 | 第22页 |
| 3.4 小组的制定 | 第22-24页 |
| 3.4.1 小组名称 | 第22页 |
| 3.4.2 小组目标 | 第22-23页 |
| 3.4.3 小组特征 | 第23页 |
| 3.4.4 组员选取 | 第23-24页 |
| 3.5 小组理论依据 | 第24-25页 |
| 3.5.1 埃里克森人格发展理论 | 第24页 |
| 3.5.2 社会互动理论 | 第24-25页 |
| 第4章 “慧鱼”工程搭建对儿童多动矫正的小组工作实施方案 | 第25-39页 |
| 4.1 第一次小组活动:你是我的新朋友 | 第26-28页 |
| 4.2 第二次小组活动:情绪小管家 | 第28-30页 |
| 4.3 第三次小组活动:“慧鱼”小天才 | 第30-31页 |
| 4.4 第四次小组活动:我有你没有 | 第31-33页 |
| 4.5 第五次小组活动:一二三木头人 | 第33-35页 |
| 4.6 第六次小组活动:随和不随便 | 第35-37页 |
| 4.7 第七次小组活动:明天会再见 | 第37-39页 |
| 第5章 小组工作介入的评估 | 第39-42页 |
| 5.1 过程评估 | 第39-40页 |
| 5.1.1 筹备情况 | 第39页 |
| 5.1.2 内容设计 | 第39-40页 |
| 5.1.3 组员参与 | 第40页 |
| 5.2 结果评估 | 第40-42页 |
| 第6章 结论与反思 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 作者简介 | 第46-47页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第47页 |
