| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 第一部分 问题的提出及本论文所要研究的主要内容 | 第8-11页 |
| 一 问题的提出 | 第8-10页 |
| 二 本论文所要研究的主要内容 | 第10-11页 |
| 第二部分 中学生物教育中人文精神教育的可行性 | 第11-16页 |
| 一 生物学科的性质决定了在生物教育中进行人文精神教育是完全可能的 | 第11-14页 |
| (一) 生物学科的思想性体现出生物学丰富的人文理念 | 第11页 |
| (二) 中学生物教育目的中的人文精神 | 第11-12页 |
| (三) 中学生物教学过程中的人文精神 | 第12-14页 |
| 二 人文精神教育的内涵决定了它在生物教育中实施的可能性 | 第14-15页 |
| (一) 人之为人，人所特有的文化素养 | 第14页 |
| (二) 确立个体精神原则，尊重个人自由地运用其理性的权力 | 第14页 |
| (三) 在教养有素的基础上，尊重人的情感和意志自由方面的发展 | 第14-15页 |
| 三 中学生心理发展的特点为在中学生物教育中进行人文精神教育提供了心理学依据 | 第15-16页 |
| 第三部分 中学生物教育中人文精神教育的目标、原则与内容 | 第16-27页 |
| 一 人文精神教育的目标 | 第16-19页 |
| (一) 认识与完善自己 | 第17-18页 |
| (二) 认识自己与他人的关系 | 第18页 |
| (三) 关注社会 | 第18-19页 |
| (四) 关注自然 | 第19页 |
| 二 人文精神教育的原则 | 第19-24页 |
| (一) 渗透性原则 | 第19-20页 |
| (二) 以人为本原则 | 第20-21页 |
| (三) 开放性原则 | 第21-22页 |
| (四) 针对性原则 | 第22-23页 |
| (五) 情感性原则 | 第23-24页 |
| 三 人文精神教育的内容 | 第24-27页 |
| (一) 辩证唯物主义世界观教育 | 第24页 |
| (二) 爱国主义教育 | 第24页 |
| (三) 生态道德教育 | 第24-25页 |
| (四) 科学价值观教育 | 第25-26页 |
| (五) 美育 | 第26-27页 |
| 第四部分 中学生物教育中人文精神教育的现状及教育对策 | 第27-43页 |
| 一 调查研究及相关问卷分析 | 第27-33页 |
| (一) 学生问卷分析 | 第27-31页 |
| (二) 教师问卷分析 | 第31-33页 |
| 二 生物教育中人文精神教育的基本对策 | 第33-43页 |
| (一) 创造包括生物教学在内的多因素教育合力，促进人文精神教育 | 第33-35页 |
| (二) 积极参与生物课改，增加人文精神教育的素材 | 第35-37页 |
| (三) 加强生物教师自身的人文精神的培养 | 第37-38页 |
| (四) 强化学科人文渗透 | 第38-42页 |
| (五) 构建互动的师生关系 | 第42-43页 |
| 第五部分 在中学生物教学中培养学生人文精神的实践探讨 | 第43-51页 |
| 一 培养学生人文精神实验的设计 | 第43-44页 |
| (一) 被试的选择 | 第43-44页 |
| (二) 研究设计 | 第44页 |
| 二 人文精神培养的实验过程 | 第44-47页 |
| (一) 课堂渗透 | 第45-46页 |
| (二) 专题报告 | 第46页 |
| (三) 组织讨论 | 第46-47页 |
| (四) 个别访谈 | 第47页 |
| 三 实验的结论及分析 | 第47-51页 |
| (一) 检测题的制定 | 第47-48页 |
| (二) 检测过程及结果 | 第48-49页 |
| (三) 结论及分析 | 第49-51页 |
| 结束语 | 第51-53页 |
| 注释 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录一: 学生问卷 | 第56-58页 |
| 附录二: 学生问卷结果 | 第58页 |
| 附录三: 教师问卷 | 第58-60页 |
| 附录四: 教师问卷结果 | 第60-61页 |
| 附录五: 学生检测题 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
