| 第一章 绪论 | 第1-15页 |
| 一、 问题的提出 | 第8-12页 |
| （一） 熊彼特的创新理论及新制度经济学的观点 | 第8页 |
| （二） 创新是推动经济、社会发展的必然选择 | 第8-10页 |
| （三） 创新的构成要素 | 第10页 |
| （四） 创新的时代呼唤创新的教育，创新的教育呼唤创新型教师 | 第10-12页 |
| 二、 国内外研究动态 | 第12-13页 |
| 三、 本文研究框架与主要观念 | 第13-14页 |
| 四、 本文可能的创新与不足 | 第14-15页 |
| （一） 本文可能的创新 | 第14页 |
| （二） 本文存在的不足 | 第14-15页 |
| 第二章 创新型教师的界定 | 第15-20页 |
| 一、 相关概念及关系辨析 | 第15-17页 |
| （一） 创新思维的含义、特点 | 第15-16页 |
| （二） 创新能力与知识的关系 | 第16页 |
| （三） 创新能力与智力的关系 | 第16-17页 |
| （四） 创新能力与人格的关系 | 第17页 |
| 二、 创新型教师的界定 | 第17页 |
| 三、 创新型教师与非创新型教师行为过程比较 | 第17-20页 |
| 第三章 创新型教师的劳动特点、角色责任 | 第20-24页 |
| 一、 教育的本质 | 第20-21页 |
| （一） 教育就是发挥人的潜能 | 第20页 |
| （二） 教育就是发现人的价值 | 第20-21页 |
| （三） 教育就是通过文化的传递、内化、融合和创新使个体社会化 | 第21页 |
| （四） 教育的本质属性在于引导完备人性的建构与发展 | 第21页 |
| 二、 教师的劳动特点 | 第21-22页 |
| （一） 劳动对象的主动性 | 第21-22页 |
| （二） 劳动手段的主体性 | 第22页 |
| （三） 劳动成果的间接性 | 第22页 |
| 三、 教师的角色责任 | 第22-24页 |
| 第四章 创新型教师的基本素质 | 第24-28页 |
| 一、 人的素质构成的多维性、复杂性 | 第24页 |
| 二、 创新型教师必须具备的基本素质 | 第24-25页 |
| 三、 创新型教师素质的基本内核：敬业精神、创新意识和创新能力 | 第25-28页 |
| 第五章 当前高校教师队伍中存在的与创新相关的问题分析 | 第28-35页 |
| 一、 当前高校教师队伍存在的与创新相关的问题 | 第28-30页 |
| （一） 学校层面 | 第28-29页 |
| （二） 个人层面 | 第29-30页 |
| 二、 原因分析 | 第30-35页 |
| （一） 体制原因 | 第30-33页 |
| （二） 文化原因 | 第33-34页 |
| （三） 经济原因 | 第34页 |
| （四） 个人原因 | 第34-35页 |
| 第六章 从中美高校管理机制比较看创新型教师的培养 | 第35-42页 |
| 一、 中美两国政府管理机制的异同 | 第35-36页 |
| 二、 中美两国大学内部管理机制的异同 | 第36-37页 |
| （一） 权力分配方面 | 第36页 |
| （二） 政党与社会参与方面 | 第36-37页 |
| 三、 中美两国大学师资管理的异同 | 第37-42页 |
| （一） 教师地位上的差异 | 第37页 |
| （二） 教师聘任和使用中的差异 | 第37-42页 |
| 第七章 高校创新型教师培养途径和激励机制 | 第42-56页 |
| 一、 建设适宜创新型教师成长的校园环境 | 第42-48页 |
| （一） 具有鲜明特色的办学理念和传统 | 第42-45页 |
| （二） 尊重教师个性、自由民主的管理风格 | 第45-46页 |
| （三） 奋发上进，求实创新的学风 | 第46-47页 |
| （四） 时间充裕、空气清新、景物宜人的生态环境 | 第47-48页 |
| 二、 建立激发创新行为的激励机制 | 第48-51页 |
| 三、 培养创新能力的途径 | 第51-53页 |
| （一） 加强国际合作与交流 | 第51-52页 |
| （二） 实施终身教育 | 第52页 |
| （三） 创造机会，加强实践锻炼 | 第52-53页 |
| 四、 创新型自我的塑造 | 第53-56页 |
| （一） 崇尚创新的价值观的构建 | 第53-54页 |
| （二） 知识结构的完善 | 第54页 |
| （三） 个性品质的培养 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
