| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-13页 |
| 一、高职学生基本职业技能概述 | 第13-18页 |
| （一） 技能的概念 | 第13-14页 |
| 1、传统心理学的技能观 | 第13页 |
| 2、现代认知心理学的技能观 | 第13页 |
| 3、技能的分类 | 第13-14页 |
| （二） 职业技能的定位 | 第14页 |
| （三） 高技能人才的界定 | 第14-15页 |
| （四） “高职教育培养高技能人才”释义 | 第15-16页 |
| 1、基于高技能人才缺乏的视角 | 第15页 |
| 2、基于技能性人才与技术性人才比较的视角 | 第15-16页 |
| （五） 高职教育中的基本职业技能职业能力具有的基本特征 | 第16-17页 |
| 1、应用性 | 第16页 |
| 2、层次性 | 第16页 |
| 3、专门性 | 第16-17页 |
| 4、个体性 | 第17页 |
| 5、可变性 | 第17页 |
| （六） 注重实践教学，强化专业技能训练 | 第17-18页 |
| 二、当前高职生职业技能培养现状分析 | 第18-30页 |
| （一） 高职院校的定位模糊 | 第18-19页 |
| （二） 高职学校的专业设置不当 | 第19-20页 |
| 1、目前高职学校专业设置不当的几种表现 | 第19-20页 |
| 2、对专业设置不当的原因分析 | 第20页 |
| （三） 学生实习、实训、实验机会缺乏 | 第20-21页 |
| （四） “双师型”教师的缺乏 | 第21-25页 |
| 1、双师型教师的标准 | 第21-22页 |
| 2、高职学校双师型教师现状 | 第22页 |
| 3、“双师型”教师缺乏的主要原因 | 第22-23页 |
| 4、“双师型”教师队伍建设的对策 | 第23-25页 |
| （五） 对学生职业能力的测定缺乏多元化的评价体系 | 第25-30页 |
| 1、评价手段单一的主要原因 | 第25页 |
| 2、企业原因（用人单位） | 第25页 |
| 3、高职职业能力培养模式对企业作用的限制 | 第25-26页 |
| 4、培养的投入产出不成比例影响了企业热情 | 第26-27页 |
| 5、其他原因 | 第27页 |
| 6、政府原因 | 第27-30页 |
| 三、建立健全电工实验实训教学体系 | 第30-42页 |
| （一） 电工实验改革的具体设想 | 第30-37页 |
| 1、思路 | 第30-32页 |
| 2、电工实验改革的想法 | 第32-37页 |
| （二） 向设计型实训转化 | 第37-39页 |
| 1、实训课程教学中存在的问题 | 第37-39页 |
| 2、实训课程教学改革的主要对策 | 第39页 |
| （三） 职业技能鉴定模块 | 第39-42页 |
| 1 、逐步形成以职业技能和能力为核心的课程体系 | 第40-41页 |
| 2、职业资格训练模块 | 第41-42页 |
| 四、实验实训教学效果考核与职业技能培养评价 | 第42-59页 |
| （一） 考核内容与方法 | 第42-44页 |
| 1、基础电工实验训练 | 第42-43页 |
| 2、基础电工实训训练 | 第43页 |
| 3、职业资格培训 | 第43-44页 |
| （二） 通过电工实践教学对高职生职业技能培养的评价 | 第44-53页 |
| 1、专家评价 | 第44-45页 |
| 2、学生评价 | 第45页 |
| 3、电工课程组教师自我评价 | 第45-46页 |
| 4、用人单位评价（企业） | 第46-49页 |
| 5、内蒙古机电职业技术学院2006 届毕业生跟踪调查报告 | 第49-53页 |
| （三） 求职不易，高职生错位在哪里 | 第53-59页 |
| 1、择业期望值过高 | 第53-54页 |
| 2、信息渠道不畅通 | 第54页 |
| 3、职业技能及职业能力缺乏特色 | 第54页 |
| 4、就业准备 | 第54-59页 |
| 注释 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
