美国两次科学教育改革的HPS背景研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| 一、20世纪50年代前的美国科学教育 | 第10-12页 |
| 二、我国研究现状及本文研究意义 | 第12-15页 |
| 第一章 美国第一次科学教育改革研究 | 第15-25页 |
| 第一节 第一次科学教育改革的历史过程和内容 | 第15-19页 |
| 一、改革的历史背景 | 第15-16页 |
| 二、改革的领军人物:科南特、布鲁纳 | 第16-18页 |
| 三、课程改革 | 第18-19页 |
| 第二节 对改革的哲学基础分析 | 第19-25页 |
| 一、改革的思想基础:要素主义 | 第20-21页 |
| 二、要素主义与传统科学观 | 第21-22页 |
| 三、改革者的传统科学观 | 第22-24页 |
| 四、落后的科学观:改革结果令人失望的原因之一 | 第24-25页 |
| 第二章 美国第二次科学教育改革研究 | 第25-52页 |
| 第一节 第二次科学教育改革历史背景及过程 | 第25-30页 |
| 一、改革的背景 | 第25-26页 |
| 二、美国科学促进会(AAAS)和“2061计划” | 第26-28页 |
| 三、国家研究理事会和《美国国家科学教育标准》 | 第28-30页 |
| 第二节 HPS的现代发展 | 第30-47页 |
| 一、科学史的现代研究 | 第30-32页 |
| 二、科学哲学的现代发展 | 第32-39页 |
| 三、从科学社会学到科学知识社会学 | 第39-43页 |
| 四、传统科学观和新科学观 | 第43-47页 |
| 第三节 第二次科学教育改革的HPS分析 | 第47-52页 |
| 第三章 启示与反思 | 第52-57页 |
| 第一节 美国两次科学教育改革给我们的启示 | 第52-53页 |
| 第二节 对第二次科学教育改革的反思 | 第53-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 后记 | 第59页 |
