| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-17页 |
| ·研究背景和意义 | 第10-11页 |
| ·理论意义 | 第10-11页 |
| ·实际意义 | 第11页 |
| ·研究现状综述 | 第11-14页 |
| ·马克思主义人学研究现状 | 第11-12页 |
| ·以马克思主义人学为基础，思想政治教育理论研究现状 | 第12-13页 |
| ·马克思主义人学视野下，思想政治教育关于培养创新人才的研究现状 | 第13-14页 |
| ·本研究的基本思路、方法及主要创新点 | 第14-17页 |
| ·研究思路 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第15页 |
| ·主要创新点 | 第15-17页 |
| 第2章 马克思主义人学是思想政治教育培养创新人才的理论基础 | 第17-28页 |
| ·马克思主义人学与创新人才 | 第17-25页 |
| ·马克思主义人学的内涵 | 第17-19页 |
| ·马克思主义人学的中国化 | 第19-21页 |
| ·创新人才的内涵及特征 | 第21-22页 |
| ·马克思主义人学与创新人才的关系 | 第22-25页 |
| ·思想政治教育与创新人才 | 第25页 |
| ·马克思主义人学是思想政治教育培养创新人才的理论基础 | 第25-28页 |
| ·实践性—马克思主义人学与思想政治教育培养创新人才的关联点 | 第25-26页 |
| ·社会性—马克思主义人学与思想政治教育培养创新人才的共同基础 | 第26页 |
| ·人文关怀—马克思主义人学与思想政治教育培养创新人才共同的价值诉求 | 第26-28页 |
| 第3章 创新人才培养中高校思想政治教育的现状分析 | 第28-31页 |
| ·片面强调社会价值、忽视个人价值，不利于学生创新人格的塑造 | 第28-29页 |
| ·重可塑性、轻主体性，不利于学生创新思维的发挥 | 第29页 |
| ·重共性、轻个性，不利于学生创新精神的树立 | 第29-30页 |
| ·重理论教学、轻实践教学，不利于学生创新能力的提高 | 第30-31页 |
| 第4章 马克思主义人学视野下，思想政治教育培养创新人才的原则 | 第31-38页 |
| ·客观评价人的需要，尊重人的人格需要 | 第31-32页 |
| ·人的需要是推动创新素质发展的动力 | 第31-32页 |
| ·客观评价人的需要，尊重人的人格需要 | 第32页 |
| ·以人为本，尊重人的主体性 | 第32-34页 |
| ·主体性的提升是培养创新人才的核心 | 第32-33页 |
| ·以人为本，尊重人的主体性 | 第33-34页 |
| ·尊重人的价值，正确处理贡献与索取的关系 | 第34-35页 |
| ·科学的人生价值观为创新人才的培养提供价值导向 | 第34-35页 |
| ·尊重人的价值，正确处理贡献与索取的关系 | 第35页 |
| ·科学推进人的全面发展，实现人的个性自由发展 | 第35-38页 |
| ·人的全面发展是培养创新人才的基础 | 第35-36页 |
| ·科学推进人的全面发展，实现人的个性自由发展 | 第36-38页 |
| 第5章 马克思主义人学视野下，高校思想政治教育培养创新人才的现实路径 | 第38-44页 |
| ·观念上应摆正人的位置，突出人的主体性 | 第38-39页 |
| ·思想政治教育者应树立主体观念并努力提高自身素质 | 第38页 |
| ·唤醒受教育者的主体意识,提高其自主性和创造性 | 第38-39页 |
| ·目标上应注重人的全面发展，培养德才兼备的创新人才 | 第39-40页 |
| ·坚持社会主义核心价值体系 | 第39-40页 |
| ·正确处理德能冲突 | 第40页 |
| ·内容上应注重理论与实践相结合，强调人的知行统一 | 第40-41页 |
| ·突出实践教学内容 | 第40-41页 |
| ·强化通识教育 | 第41页 |
| ·方法上应调动人的主体性，实现社会规范与激发创造的双向互动 | 第41-42页 |
| ·方法主体化 | 第42页 |
| ·方法实践化 | 第42页 |
| ·载体上应注重传统和现代相结合，提高思想政治教育的有效性 | 第42-44页 |
| ·传统载体应结合现代载体不断创新 | 第42-43页 |
| ·现代载体应充分发挥传统载体的优势 | 第43-44页 |
| 结论 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 攻读学位期间发表的学术论文 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
