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中国古代思想政治教育史研究

摘要第1-6页
Abstract第6-11页
引言第11-14页
第一章 中国古代思想政治教育的内容第14-66页
 一、规范属性的礼仪规范和封建纲常教育第14-31页
  (一) 封建礼教:政治道德规范教育的基本内容第15-23页
  (二) 封建纲常:封建礼教的核心内容第23-24页
  (三) 政治伦理:礼教纲常教育的重要内容第24-31页
 二、价值观属性的孝德教育和经学教育第31-47页
  (一) 孝德教育:兼及规范和价值观属性的教育第31-38页
  (二) 经学教育:古代思想政治教育的灵魂第38-47页
 三、世界观属性的天人关系与宗教信仰教育第47-55页
  (一) 天人关系教育:古代思想政治教育的基础性内容第48-51页
  (二) 宗教信仰教育:古代思想政治教育的辅助内容第51-55页
 四、养成属性的修身教育和道德楷模教育第55-66页
  (一) 修身教育:古代思想政治教育恒久的内容第55-61页
  (二) 道德楷模典范教育:修身养成教育的补充第61-66页
第二章 中国古代思想政治教育的途径第66-99页
 一、读法、倡风、示范:民众思想政治教育的路径第66-78页
  (一) 通过朝廷训俗和聚民读法进行民众的思想政治教育第66-70页
  (二) 通过倡导优良社会风气加强民众的思想政治教育第70-74页
  (三) 通过各级官员的行为示范强化民众的思想政治教育第74-78页
  二、选拔、使用、为师:官吏思想政治教育的路径第78-86页
  (一) 选拔过程中对官吏进行思想政治教育第79-82页
  (二) 使用过程中对官吏进行思想政治教育第82-84页
  (三) 为师过程中对官吏进行思想政治教育第84-86页
 三、蒙学、人格、考试:未成年人思想政治教育的路径第86-99页
  (一) 蒙学是未成年人思想政治教育的首要途径第86-89页
  (二) 人格教育是未成年人思想政治教育的重要途径第89-93页
  (三) 入士考试是未成年人思想政治教育的强化途径第93-99页
第三章 中国古代思想政治教育的方法第99-126页
 一、榜样示范:传统与流行的教育方法第99-102页
  (一) 圣人、君子的榜样示范第99-100页
  (二) 国王君主的榜样示范第100页
  (三) 地方官吏的榜样示范第100-101页
  (四) 家庭成员的榜样示范第101-102页
 二、教与罚结合:现实与有效的教育方法第102-106页
  (一) 先教后罚、赏罚结合第102-104页
  (二) 赏罚分明、罚更严厉第104-106页
 三、宣讲告示:直接与简单的教育方法第106-111页
  (一) 宣讲:直接的教育方法第106-108页
  (二) 告示:简单的教育方法第108-111页
 四、风俗熏陶:潜移默化的无意识教育方法第111-116页
  (一) 突出通过风俗习惯实现教育目的第111-112页
  (二) 充分发挥环境对人的感染熏陶作用第112-114页
  (三) 利用人对环境的依赖心理第114-116页
 五、认知说理:高层次与高级的教育方法第116-120页
  (一) 论证天人感应中的说理法第117-118页
  (二) 诠释三纲五常中的说理法第118-119页
  (三) 理解理一分殊中的说理法第119页
  (四) 信仰宗教中的说理法第119-120页
 六、自我修养:推崇的教育方法第120-123页
  (一) 自我反省是自我修养的首要环节第120-121页
  (二) 自我反思是自我修养的重要环节第121-122页
  (三) 自我修正是自我修养的关键环节第122-123页
 七、实践锻炼:强化的教育方法第123-126页
  (一) 知行统一、践履躬行第123-124页
  (二) 实践锻炼、践履养成第124-126页
第四章 中国古代思想政治教育的主体第126-131页
 一、内容主体第126-127页
 二、 教育(者)主体第127-128页
 三、对象主体第128-131页
结语第131-136页
参考文献第136-141页
后记第141-143页
在学期间公开发表论文及著作情况第143页

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