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基于学科核心素养培养的高中物理学历案教学实践研究

摘要第11-12页
ABSTRACT第12-13页
第一章 绪论第14-26页
    一、问题提出第14-15页
        (一)研究背景第14页
        (二)问题聚焦第14-15页
    二、研究综述第15-22页
        (一)国外核心素养研究现状第15-17页
        (二)国内核心素养研究现状第17-20页
        (三)学历案研究现状第20-21页
        (四)对本研究的启示第21-22页
    三、研究内容第22-23页
        (一)厘清核心素养及物理学科核心素养内涵与表现第23页
        (二)调查本地区高中生物理学科核心素养的水平第23页
        (三)展开学科核心素养培养下的学历案教学研究第23页
    四、研究意义第23-24页
        (一)理论意义第23页
        (二)实践意义第23-24页
    五、研究方法与流程第24-26页
        (一)研究方法第24-25页
        (二)研究流程第25-26页
第二章 概念界定及理论基础第26-34页
    一、核心概念界定第26页
        (一)核心素养第26页
        (二)物理学科核心素养第26页
        (三)学历案第26页
    二、物理学科核心素养理论第26-31页
        (一)物理学科核心素养框架第26-27页
        (二)物理学科核心素养各要素的内涵与表现第27-31页
    三、学历案相关理论第31-33页
        (一)深度学习理论第31-32页
        (二)具身学习理论第32页
        (三)反思学习理论第32-33页
    四、小结第33-34页
第三章 高中生物理学科核心素养培养现状调查研究第34-54页
    一、调查研究设计第34页
        (一)调查研究目的第34页
        (二)调查研究内容第34页
        (三)调查研究对象第34页
    二、测量工具设计第34-37页
        (一)问卷编制第34-36页
        (二)问卷检验第36-37页
    三、调查结果分析第37-53页
        (一)问卷回收情况第37-38页
        (二)问卷各维度均值第38-39页
        (三)各维度相关性分析第39-40页
        (四)各维度回归分析第40页
        (五)课堂教学情况第40-44页
        (六)学生学习态度及方式第44-47页
        (七)物理学科核心素养水平第47-53页
    四、总结第53-54页
        (一)课堂学生主体地位欠缺第53页
        (二)依赖单一感官的学习方式第53页
        (三)缺乏对经历和自身的反思第53-54页
第四章 基于学科核心素养培养的高中物理学历案设计研究第54-63页
    一、高中物理学历案的设计原则第54-55页
        (一)课程标准为依据第54页
        (二)学生是设计主体第54页
        (三)落实素养培养要求第54页
        (四)注重评价的作用第54-55页
    二、高中物理学历案的设计准备第55页
        (一)教材分析第55页
        (二)学情分析第55页
        (三)设计反思第55页
    三、高中物理学历案的编制流程第55-56页
        (一)顺序特点第55页
        (二)要素构成第55-56页
    四、高中物理学历案的栏目设计第56-60页
        (一)学习目标展示栏第56-57页
        (二)评价任务展示栏第57页
        (三)资源与建议栏第57-58页
        (四)课前自主先学栏第58页
        (五)课中互动突破栏第58-59页
        (六)课后检测反思栏第59-60页
    五、高中物理学历案设计案例第60-63页
        (一)编制前期准备第60-62页
        (二)完成文本编制第62-63页
第五章 基于学科核心素养培养的学历案教学实践研究第63-72页
    一、实践研究的设计与实施第63-66页
        (一)实践研究的目的第63页
        (二)实践研究的对象第63页
        (三)实践研究的工具第63-66页
        (四)实践研究的实施第66页
    二、实践研究的结果第66-71页
        (一)教师课堂观察测量结果第66-70页
        (二)学生问卷的结果分析第70-71页
    三、实践研究的结论第71-72页
        (一)体现以学为生中心的理念第71页
        (二)从标准到素养的专业途径第71页
        (三)促进了课堂中的深度学习第71-72页
第六章 结论与启示第72-75页
    一、结论第72-73页
        (一)当下课堂存在多种因素影响学生物理学科核心素养的发展第72页
        (二)应用学历案学习可促进深度学习的发生第72页
        (三)学历案教学可作为发展学生物理学科核心素养的途径第72-73页
    二、启示第73-75页
        (一)教师要丰富学习理论知识第73页
        (二)重视目标和评价的作用第73页
        (三)关注学生的学习经历第73-75页
参考文献第75-79页
附录1:问卷的调查维度与调查指标(第1版)第79-80页
附录2:高中生物理核心素养培养状况调查问卷(第1版)第80-84页
附录3:高中生物理核心素养培养情况调查问卷(第2版)第84-88页
附录4:《楞次定律》——探究学历案第88-94页
附录5:学历案学后调查问卷第94-95页
个人情况简介第95-96页
致谢第96页

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