| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 引论 | 第14-33页 |
| 一、研究缘起 | 第14-25页 |
| （一）基于标准提升本科教学质量已成为国际趋势 | 第14-18页 |
| （二）提升本科教学质量是新时代中国大学的使命 | 第18-21页 |
| （三）大学“重科研、轻教学”使课堂教学活动式微 | 第21-23页 |
| （四）本科课堂教学质量评价中存在诸多失范现象 | 第23-25页 |
| 二、研究的基本问题 | 第25-26页 |
| （一）本科课堂教学质量标准研制的过程是怎样的？ | 第25-26页 |
| （二）本科课堂教学质量标准研制的影响因素有哪些？ | 第26页 |
| （三）本科课堂教学质量标准的实施状况如何？ | 第26页 |
| 三、核心概念界定 | 第26-31页 |
| （一）本科教学 | 第26-28页 |
| （二）课堂教学质量 | 第28-29页 |
| （三）教学质量标准 | 第29-31页 |
| 四、研究的意义 | 第31-33页 |
| （一）丰富本科课堂教学质量标准理论 | 第31页 |
| （二）构建良好本科课堂教学生态文化 | 第31-32页 |
| （三）着眼于促进大学教师专业化发展 | 第32页 |
| （四）科学规范大学教师教学评价工作 | 第32-33页 |
| 第一章 文献综述 | 第33-72页 |
| 一、关于“标准”的研究 | 第33-44页 |
| （一）关于标准内涵的研究 | 第33-35页 |
| （二）关于标准设计的研究 | 第35-39页 |
| （三）关于标准实施的研究 | 第39-42页 |
| （四）关于标准特征的研究 | 第42-44页 |
| 二、关于本科教学质量评价的研究 | 第44-53页 |
| （一）关于本科课堂教学质量评价的研究 | 第44-46页 |
| （二）关于本科教学质量评价体系的研究 | 第46-49页 |
| （三）关于本科教学质量评价方法的研究 | 第49-53页 |
| 三、关于本科课堂教学质量标准的研究 | 第53-72页 |
| （一）关于本科课堂教学质量标准复杂性的研究 | 第53-54页 |
| （二）关于本科课堂教学质量标准必要性的研究 | 第54-60页 |
| （三）关于本科课堂教学质量标准可行性的研究 | 第60-66页 |
| （四）关于本科课堂教学质量标准价值取向研究 | 第66-68页 |
| （五）关于本科课堂教学质量标准实践运用研究 | 第68-72页 |
| 第二章 研究设计与研究过程 | 第72-92页 |
| 一、研究的基本思路 | 第72-74页 |
| 二、研究方法的确定 | 第74-81页 |
| （一）质性研究方法的优势 | 第75-76页 |
| （二）个案研究的选用依据 | 第76-78页 |
| （三）研究对象的选择缘由 | 第78-81页 |
| 三、资料收集与分析 | 第81-88页 |
| （一）研究者进入研究现场 | 第81-82页 |
| （二）研究资料获取与收集 | 第82-85页 |
| （三）研究资料整理与分析 | 第85-88页 |
| 四、研究效度与伦理 | 第88-92页 |
| （一）研究的效度 | 第88-91页 |
| （二）研究的伦理 | 第91-92页 |
| 第三章D大学本科课堂教学质量标准研制的背景 | 第92-107页 |
| 一、悠久的历史文化基础和灿烂的师范教育底蕴 | 第92-93页 |
| 二、“建设世界一流师范大学”的梦想与行动 | 第93-97页 |
| （一）学校的梦想 | 第94页 |
| （二）学校的行动 | 第94-97页 |
| 三、确立“教育教学是立校之本”的基本治校方略 | 第97-102页 |
| （一）“教育教学是立校之本”治校方略的优先地位 | 第98页 |
| （二）“教育教学是立校之本”治校方略的意蕴表达 | 第98-99页 |
| （三）“教育教学是立校之本”治校方略的实践彰显 | 第99-102页 |
| 四、本科课堂教学质量标准研制的决策执行程序 | 第102-107页 |
| （一）问题察觉 | 第102-104页 |
| （二）选择方案 | 第104页 |
| （三）决策执行 | 第104-107页 |
| 第四章D大学本科课堂教学质量标准的研制过程 | 第107-128页 |
| 一、本科课堂教学质量研制的规划与启动 | 第107-113页 |
| （一）研制团队的人员构成 | 第108-109页 |
| （二）研制的思路、计划 | 第109-110页 |
| （三）研制中的资料准备 | 第110-113页 |
| 二、本科课堂教学质量标准的内容选择 | 第113-118页 |
| （一）标准内容的思想：四大理念统领多规合一 | 第113-115页 |
| （二）标准内容的维度：寻求课堂教学逻辑支点 | 第115-116页 |
| （三）标准内容的领域：提取课堂教学核心要素 | 第116-117页 |
| （四）标准内容的观测点：定量与定性原则联结 | 第117-118页 |
| 三、本科课堂教学质量标准的反馈、修订 | 第118-124页 |
| （一）本科课堂教学质量标准的意见征询 | 第119-122页 |
| （二）本科课堂教学质量标准的修订、完善 | 第122-123页 |
| （三）本科课堂教学质量标准的通过、执行 | 第123-124页 |
| 四、本科课堂教学质量标准研制的基本机制 | 第124-128页 |
| （一）本科课堂教学质量标准研制的构成要素 | 第124-125页 |
| （二）本科课堂教学质量标准研制要素的关系 | 第125-127页 |
| （三）本科课堂教学质量标准研制机制的分析 | 第127-128页 |
| 第五章 D大学本科课堂教学质量标准研制的影响因素 | 第128-156页 |
| 一、本科课堂教学质量标准“输入”阶段的研制者 | 第128-144页 |
| （一）个体：“课程教学论专家”“教学能手” | 第128-132页 |
| （二）团队：“良好领导力”“积极心理资本” | 第132-137页 |
| （三）研制团队内部“标准输入”的共识方式 | 第137-144页 |
| 二、本科课堂教学质量标准“磨合”阶段的利益相关者 | 第144-151页 |
| （一）教师: 指导课堂教学的“行动指南” | 第144-146页 |
| （二）学生和专家:课堂评教的“好工具” | 第146-148页 |
| （三）学院院长:部门教学管理的“依据” | 第148-149页 |
| （四）决策者:课堂教学质量保障的“顶层设计” | 第149-150页 |
| （五）研制团队与利益相关者“标准磨合”的方式 | 第150-151页 |
| 三、本科课堂教学质量标准研制过程中的环境 | 第151-156页 |
| （一）国家和大学发展对标准研制的影响 | 第151-152页 |
| （二）大学文化氛围对标准研制的影响 | 第152-153页 |
| （三）大学决策制度对标准研制的影响 | 第153-156页 |
| 第六章 D大学本科课堂教学质量标准的文本分析 | 第156-175页 |
| 一、本科课堂教学质量标准的文本内容呈现 | 第156-159页 |
| （一）本科课堂教学质量标准文本的内容结构 | 第156-158页 |
| （二）本科课堂教学质量标准文本的认识思维 | 第158-159页 |
| 二、本科课堂教学质量标准的价值取向剖视 | 第159-169页 |
| （一）引领教师专业发展的“人本取向” | 第159-163页 |
| （二）服务课堂教学改进的“工具取向” | 第163-166页 |
| （三）促进学生全面发展的“目标取向” | 第166-169页 |
| 三、本科课堂教学质量标准的基本特征揭示 | 第169-175页 |
| （一）本科课堂教学质量标准的权威性 | 第169-170页 |
| （二）本科课堂教学质量标准的公共性 | 第170-171页 |
| （三）本科课堂教学质量标准的系统性 | 第171-173页 |
| （四）本科课堂教学质量标准的专有性 | 第173-175页 |
| 第七章 D大学本科课堂教学质量标准的实施推进 | 第175-194页 |
| 一、本科课堂教学质量标准实施的组织保障 | 第175-182页 |
| （一）大学本科课堂教学质量标准实施的方式 | 第175-177页 |
| （二）大学本科课堂教学质量标准实施的组织 | 第177-178页 |
| （三）大学本科课堂教学质量标准实施的保障 | 第178-182页 |
| 二、本科课堂教学质量标准实施的多元状况 | 第182-189页 |
| （一）教学部门中本科课堂教学质量标准实施状况 | 第183-184页 |
| （二）学生评价中本科课堂教学质量标准实施状况 | 第184-186页 |
| （三）专家评价中本科课堂教学质量标准实施状况 | 第186-189页 |
| 三、本科课堂教学质量标准实施的显性成效 | 第189-194页 |
| （一）营造出“尊师重教”“潜心教学”良好氛围 | 第189-190页 |
| （二）提高了中年教师对课堂教学的重视程度 | 第190-191页 |
| （三）规范了青年教师的课堂教学设计和方法 | 第191-192页 |
| （四）对其他大学本科教学改革提供一定借鉴 | 第192-194页 |
| 第八章 研究结论与建议 | 第194-209页 |
| 一、研究结论 | 第194-199页 |
| （一）本科课堂教学质量标准的长远战略性 | 第194-195页 |
| （二）本科课堂教学质量标准的内容选择性 | 第195-196页 |
| （三）本科课堂教学质量标准的利益兼顾性 | 第196-197页 |
| （四）本科课堂教学质量标准的认识规定性 | 第197-198页 |
| （五）本科课堂教学质量标准完善的持续性 | 第198-199页 |
| 二、研究建议 | 第199-204页 |
| （一）研制中国特色、世界一流的国家本科教学质量标准 | 第199-200页 |
| （二）研制和实施差异化的特色本科课堂教学质量标准 | 第200-201页 |
| （三）建立多元参与的本科课堂教学质量标准研制机制 | 第201-202页 |
| （四）形成本科课堂教学质量标准持续完善的“动态回路” | 第202-203页 |
| （五）加强本科课堂教学质量标准研制和实施的制度保证 | 第203-204页 |
| 三、研究反思 | 第204-209页 |
| （一）研究的创新尝试 | 第205-206页 |
| （二）研究存在的不足 | 第206-207页 |
| （三）研究的未来展望 | 第207-209页 |
| 参考文献 | 第209-218页 |
| 附录 | 第218-225页 |
| 后记 | 第225-227页 |
| 在学期间公开发表论文情况 | 第227页 |
