| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-19页 |
| 一、问题的提出 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| (一)研究的理论意义 | 第8-9页 |
| (二)研究的现实意义 | 第9页 |
| 三、概念界定 | 第9-10页 |
| (一)共情 | 第9页 |
| (二)共情训练 | 第9页 |
| (三)亲社会行为 | 第9-10页 |
| 四、国内外相关研究综述 | 第10-16页 |
| (一)幼儿亲社会行为的研究 | 第10-13页 |
| (二)共情训练的研究 | 第13-15页 |
| (三)共情训练对幼儿亲社会行为的研究 | 第15-16页 |
| 五、研究的理论基础 | 第16-18页 |
| (一)艾森伯格的亲社会道德理论 | 第16页 |
| (二)霍夫曼的共情理论 | 第16-17页 |
| (三)米德的符号互动理论 | 第17页 |
| (四)班杜拉的观察学习理论 | 第17-18页 |
| 六、本研究的创新点 | 第18-19页 |
| 第一章 研究设计 | 第19-24页 |
| 一、研究对象 | 第19页 |
| 二、研究目的 | 第19页 |
| 三、研究内容 | 第19页 |
| 四、研究假设 | 第19-20页 |
| 五、研究方法 | 第20页 |
| (一)实验法 | 第20页 |
| (二)观察法 | 第20页 |
| (三)访谈法 | 第20页 |
| 六、实验设计 | 第20-24页 |
| (一)实验变量 | 第20-21页 |
| (二)测查工具 | 第21-22页 |
| (三)实验程序 | 第22-24页 |
| 第二章 研究结果与分析 | 第24-34页 |
| 一、实验组与对照组前测的结果比较与分析 | 第24-25页 |
| 二、实验组与对照组后测的结果比较与分析 | 第25-26页 |
| 三、实验组、对照组的前测与后测结果比较与分析 | 第26-28页 |
| 四、实验组与对照组后测结果的均值多重比较与分析 | 第28-30页 |
| 五、实验组与对照组不同性别幼儿前后测结果比较与分析 | 第30-34页 |
| 第三章 研究讨论与结论 | 第34-41页 |
| 一、研究讨论 | 第34-39页 |
| (一)不同的共情训练对4-5岁幼儿亲社会行为的影响讨论 | 第34-37页 |
| (二)共情训练对4-5岁幼儿四种典型亲社会行为的影响讨论 | 第37-38页 |
| (三)共情训练对不同性别4-5岁幼儿亲社会行为的影响讨论 | 第38-39页 |
| 二、研究结论 | 第39-41页 |
| 第四章 教育建议 | 第41-47页 |
| 一、教师应掌握有效的共情训练方法和技巧 | 第41-42页 |
| 二、针对不同类型的亲社会行为,教师可以采用不同的共情训练方法 | 第42-44页 |
| 三、在一日生活中幼儿园加入共情训练活动,提高幼儿的共情能力 | 第44-45页 |
| 四、针对不同性别的幼儿,教师实施不同类型共情训练 | 第45页 |
| 五、教师应为幼儿起到榜样示范的作用 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录一 | 第52-53页 |
| 附录二 | 第53-63页 |
| 附录三 | 第63-64页 |
| 后记 | 第64-65页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第65页 |
