幼儿园共同体背景下教师专业发展的个案研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| (一)选题背景 | 第8-9页 |
| 1.教师专业发展对幼儿发展的重要性 | 第8页 |
| 2.国家政策对幼儿园教师专业发展的要求 | 第8-9页 |
| 3.幼儿园教师专业发展中存在的实际问题 | 第9页 |
| 4.高水平的教师专业发展对幼儿园共同体的呼唤 | 第9页 |
| (二)研究意义 | 第9-10页 |
| 1.理论意义 | 第9页 |
| 2.实践意义 | 第9-10页 |
| (三)核心概念界定 | 第10-11页 |
| 1.幼儿园共同体 | 第10页 |
| 2.幼儿教师专业发展 | 第10-11页 |
| (四)文献综述 | 第11-17页 |
| 1.教师学习共同体的相关研究 | 第11-13页 |
| 2.幼儿园共同体的相关研究 | 第13-14页 |
| 3.幼儿园教师专业发展的相关研究 | 第14-17页 |
| 一、研究设计 | 第17-22页 |
| (一)研究目标 | 第17页 |
| (二)研究内容 | 第17页 |
| (三)研究方法与研究对象 | 第17-22页 |
| 1.文献法 | 第17-18页 |
| 2.实物分析法 | 第18页 |
| 3.访谈法 | 第18-19页 |
| 4.问卷法 | 第19-20页 |
| 5.个案研究法 | 第20-22页 |
| 二、幼儿园共同体背景下教师专业发展现状 | 第22-36页 |
| (一)幼儿园共同体背景下教师专业发展成效 | 第22-27页 |
| 1.教师工作态度积极 | 第22-23页 |
| 2.教师具有团队合作精神 | 第23-24页 |
| 3.教师职业信念的明确 | 第24-25页 |
| 4.教师对幼儿激励与评价能力提升 | 第25页 |
| 5.教师之间沟通与合作能力增强 | 第25-26页 |
| 6.教师反思能力提高 | 第26-27页 |
| (二)幼儿园共同体背景下教师专业发展存在的问题 | 第27-36页 |
| 1.教师的幼儿发展知识不适应发展要求 | 第27-29页 |
| 2.教师的保教知识没有深入拓展 | 第29-31页 |
| 3.教师的通识性知识没有得到及时补充 | 第31-32页 |
| 4.教师与家长沟通缺乏技巧 | 第32-33页 |
| 5.教师制定保教活动的能力两级分化 | 第33-34页 |
| 6.教师思想观念的提升落后于业务能力的提升 | 第34-36页 |
| 三、幼儿园共同体背景下教师专业发展存在问题的原因 | 第36-46页 |
| (一)部分管理者和教师对共同体活动观念上存在误区 | 第36-38页 |
| 1.思想观念相对狭隘 | 第36-38页 |
| 2.共同体管理不够完善 | 第38页 |
| 3.重实际操作轻经验提炼 | 第38页 |
| (二)共同体活动内容不全面 | 第38-42页 |
| 1.缺少对教师思想观念的提升 | 第39页 |
| 2.忽视通识性知识 | 第39-41页 |
| 3.缺少对突发事件处理办法的指导 | 第41页 |
| 4.缺少对儿童身心发展全方位的关注 | 第41页 |
| 5.缺少家园共育和学前教育研究方法的培训 | 第41-42页 |
| (三)共同体内资源分配的差异 | 第42-46页 |
| 1.优质教师资源分布不平均 | 第42-44页 |
| 2.幼儿园所处位置分布不均衡 | 第44-46页 |
| 四、幼儿园共同体背景下教师专业发展的对策 | 第46-57页 |
| (一)思想上澄清错误观念 | 第46-47页 |
| 1.认同幼儿园教师工作的专业性 | 第46页 |
| 2.树立大局观 | 第46-47页 |
| (二)深化园际合作 | 第47-49页 |
| 1.分层组建跨幼儿园兴趣小组 | 第47-48页 |
| 2.开发教师园际流动机制 | 第48-49页 |
| (三)丰富共同体活动内容 | 第49-55页 |
| 1.精心设计活动的主题和内容 | 第49-50页 |
| 2.搭建便捷的交流平台 | 第50-52页 |
| 3.运用“五结合模式”丰富共同体活动内容 | 第52-55页 |
| (四)加强幼儿园共同体管理 | 第55-57页 |
| 1.健全组织机构 | 第55页 |
| 2.建立制度体系 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
