常德花鼓戏传承的教育人类学探究
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 一、选题依据与意义 | 第8-9页 |
| (一) 选题依据 | 第8页 |
| (二) 研究意义 | 第8-9页 |
| 二、学术研究综述 | 第9-10页 |
| 三、可行性分析与理论基础 | 第10-11页 |
| (一) 教育人类学理论 | 第10-11页 |
| (二) 文化生态学理论 | 第11页 |
| (三) 功能主义理论 | 第11页 |
| 四、研究内容与方法 | 第11-13页 |
| (一) 研究内容 | 第11页 |
| (二) 研究思路 | 第11-13页 |
| 第一章 常德花鼓戏的生成环境与历史发展 | 第13-23页 |
| 第一节 常德地域自然生态环境 | 第13-15页 |
| 一、地理与地貌 | 第13-14页 |
| 二、气候与资源 | 第14-15页 |
| 第二节 常德地域历史人文景象 | 第15-16页 |
| 一、历史沿革 | 第15页 |
| 二、传统文化艺术 | 第15-16页 |
| 第三节 常德花鼓戏的历史变迁 | 第16-23页 |
| 一、历史渊源 | 第16-17页 |
| 二、发展脉络 | 第17-23页 |
| 第二章 常德花鼓戏的艺术特征与文化价值 | 第23-32页 |
| 第一节 常德花鼓戏的艺术特征 | 第23-28页 |
| 一、多元唱腔曲调 | 第23-25页 |
| 二、伴奏乐器与曲牌 | 第25-26页 |
| 三、舞台语言 | 第26-27页 |
| 四、表演特色 | 第27页 |
| 五、风格特征 | 第27-28页 |
| 第二节 常德花鼓戏的多维价值 | 第28-32页 |
| 一、文化传承价值 | 第28-29页 |
| 二、审美艺术价值 | 第29-30页 |
| 三、学术研究价值 | 第30页 |
| 四、开发应用价值 | 第30-31页 |
| 五、社会教育价值 | 第31-32页 |
| 第三章 常德花鼓戏传承现状与教育传承的必要性 | 第32-43页 |
| 第一节 常德花鼓戏传承现状调查 | 第32-41页 |
| 一、代表性传承人访谈实录 | 第32-39页 |
| (一) 国家级传承人:杨建娥 | 第32-34页 |
| (二) 省级传承人：杜美霜 | 第34-37页 |
| (三) 著名编剧:黄士元 | 第37-39页 |
| 二、常德花鼓戏传承面临的问题 | 第39-41页 |
| (一) 思想认识有偏差 | 第39页 |
| (二) 传承人断层严重 | 第39-40页 |
| (三) 普及推广力度弱 | 第40页 |
| (四) 传承团队不固定 | 第40页 |
| (五) 教育传承的缺失 | 第40-41页 |
| 第二节 常德花鼓戏引入学校传承的必要性 | 第41-43页 |
| 一、独特价值呈现 | 第41页 |
| 二、满足人类精神需求 | 第41-42页 |
| 三、促进中华文化发展 | 第42-43页 |
| 第四章 常德花鼓戏学校教育传承模式的建构 | 第43-46页 |
| 第一节 常德花鼓戏学校教育传承举措 | 第43-44页 |
| 一、扩展课程资源 | 第43-44页 |
| 二、充分利用人力资源 | 第44页 |
| 三、建立激励机制 | 第44页 |
| 第二节 常德花鼓戏学校教育传承模式 | 第44-46页 |
| 一、挖掘常德花鼓戏文化资源 | 第44页 |
| 二、常德花鼓戏文化资源课程化 | 第44-45页 |
| 三、常德花鼓戏校本课程实践化 | 第45页 |
| 四、常德花鼓戏校本课程个性化 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
