| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 1 导论 | 第14-20页 |
| 1.1 研究背景及问题的提出 | 第14-16页 |
| 1.1.1 理论背景 | 第14页 |
| 1.1.2 现实背景 | 第14-15页 |
| 1.1.3 问题提出 | 第15-16页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第16页 |
| 1.3 研究假设 | 第16-17页 |
| 1.4 研究思路及技术路线 | 第17-18页 |
| 1.5 拟解决的关键问题 | 第18页 |
| 1.6 研究的重难点以及创新点 | 第18页 |
| 1.7 本章小结 | 第18-20页 |
| 2 文献综述 | 第20-37页 |
| 2.1 武术及相关分类研究 | 第20-23页 |
| 2.1.1 武术 | 第20-21页 |
| 2.1.2 传统武术与竞技武术 | 第21-22页 |
| 2.1.3 内家拳与外家拳 | 第22-23页 |
| 2.2 武术文化研究 | 第23-25页 |
| 2.3 太极拳文化研究 | 第25-28页 |
| 2.4 高等院校文化教育状况研究 | 第28-29页 |
| 2.5 普通高校武术教学内容现状研究 | 第29-34页 |
| 2.6 体育教学目标与教学评价研究 | 第34-35页 |
| 2.7 本章小结 | 第35-37页 |
| 3 研究对象与方法 | 第37-41页 |
| 3.1 研究对象 | 第37页 |
| 3.2 研究方法 | 第37-41页 |
| 3.2.1 文献研究法 | 第37页 |
| 3.2.2 对比分析法 | 第37页 |
| 3.2.3 问卷调查法 | 第37-38页 |
| 3.2.4 数理统计法 | 第38-39页 |
| 3.2.5 教学实验法 | 第39-41页 |
| 4 太极拳“术道融合”教学的理论建构 | 第41-78页 |
| 4.1 文化的解释 | 第41-43页 |
| 4.1.1 文化的概念 | 第41-42页 |
| 4.1.2 文化人类学 | 第42页 |
| 4.1.3 文化形态学 | 第42-43页 |
| 4.1.4 文化的本质 | 第43页 |
| 4.2 传统文化与太极拳 | 第43-51页 |
| 4.2.1 传统文化内涵 | 第43-45页 |
| 4.2.2 儒家文化与道家、道教文化概述 | 第45-49页 |
| 4.2.3 传统文化认知 | 第49-50页 |
| 4.2.4 儒家文化、道家文化对太极拳的双重影响 | 第50-51页 |
| 4.3 太极拳文化本体探骊——道家、道教辩证思想的文化解释 | 第51-61页 |
| 4.4 太极拳与“道” | 第61-62页 |
| 4.5 太极拳文化阐释 | 第62-64页 |
| 4.6 太极拳文化内涵 | 第64-69页 |
| 4.6.1 太极拳精神——太极拳心法、技术秉承“悟道”文化 | 第64-65页 |
| 4.6.2 太极拳道德——太极拳心法、技术秉承“蓄德”文化 | 第65-66页 |
| 4.6.3 太极拳功夫——太极拳心法、技术秉承“修命”文化 | 第66-69页 |
| 4.6.3.1 遵循“阴阳”理论 | 第66-67页 |
| 4.6.3.2 遵循“五行”“八卦”理论 | 第67-68页 |
| 4.6.3.3 遵循“藏象”“五行生克”理论 | 第68页 |
| 4.6.3.4 遵循“天人合一”理论 | 第68页 |
| 4.6.3.5 遵循“气血”“经络”理论 | 第68-69页 |
| 4.7 太极拳文化的精神价值 | 第69-70页 |
| 4.8 太极拳“术道融合”教学的理论——促进5项教学目标的教育性 | 第70-76页 |
| 4.8.1 太极拳精神促进心理健康的教育属性探讨 | 第70-71页 |
| 4.8.2 太极拳道德促进社会适应的教育属性探讨 | 第71-72页 |
| 4.8.3 太极拳功夫促进运动参与、技能、身体健康的教育属性探讨 | 第72-73页 |
| 4.8.4 武当太极拳行功配套功法与机理 | 第73-76页 |
| 4.9 本章小结 | 第76-78页 |
| 5 山东省普通高校体育教学目标现状及其分析 | 第78-98页 |
| 5.1《山东省普通高校体育教学目标达标评价问卷》编制流程 | 第78-84页 |
| 5.2 大学5项体育教学目标现状调查 | 第84-87页 |
| 5.3 影响教学目标的因素分析 | 第87-96页 |
| 5.3.1 大学生人口信息的调查 | 第87-89页 |
| 5.3.2 人口信息与体育教学目标关系的分析 | 第89-96页 |
| 5.3.2.1 性别与体育教学目标差异检验 | 第89-90页 |
| 5.3.2.2 专业与体育教学目标差异检验 | 第90页 |
| 5.3.2.3 学校与体育教学目标差异检验 | 第90-91页 |
| 5.3.2.4 户籍与体育教学目标差异检验 | 第91页 |
| 5.3.2.5 家庭平均月收入与体育教学目标差异检验 | 第91-92页 |
| 5.3.2.6 家庭成员是否参加武术活动与体育教学目标差异检验 | 第92页 |
| 5.3.2.7 民族与体育教学目标差异检验 | 第92-93页 |
| 5.3.2.8 大学生有无宗教信仰与体育教学目标差异检验 | 第93页 |
| 5.3.2.9 小学期间有无武术课与体育教学目标差异检验 | 第93-94页 |
| 5.3.2.10 初中期间有无体育课与体育教学目标差异检验 | 第94页 |
| 5.3.2.11 高中期间有无武术课与体育教学目标差异检验 | 第94-95页 |
| 5.3.2.12 大学武术课内容与体育教学目标差异检验 | 第95页 |
| 5.3.2.13 大学生了解武术文化途径与体育教学目标差异检验 | 第95-96页 |
| 5.4 教学目标现状分析及建议 | 第96-97页 |
| 5.5 本章小结 | 第97-98页 |
| 6 太极拳文化教学促进教学目标实现的实践探讨 | 第98-124页 |
| 6.1 教学模式——教授—体悟—内化 | 第98-122页 |
| 6.1.1 教学目标——体现身心健康的多元化 | 第98-99页 |
| 6.1.2 教学内容 | 第99页 |
| 6.1.2.1 实验组太极拳文化教学内容 | 第99页 |
| 6.1.2.2 对照组太极拳教学内容 | 第99页 |
| 6.1.2.3 教学内容顺序 | 第99页 |
| 6.1.3 教学方法手段 | 第99-102页 |
| 6.1.3.1 实验组太极拳文化教学方法手段 | 第100-101页 |
| 6.1.3.1.1 阅读指导法 | 第100页 |
| 6.1.3.1.2 体悟法 | 第100-101页 |
| 6.1.3.1.3 讲解法 | 第101页 |
| 6.1.3.1.4 动作示范法 | 第101页 |
| 6.1.3.1.5 练习法 | 第101页 |
| 6.1.3.2 对照组太极拳教学方法 | 第101-102页 |
| 6.1.3.2.1 讲解法 | 第101页 |
| 6.1.3.2.2 动作示范法 | 第101页 |
| 6.1.3.2.3 练习法 | 第101页 |
| 6.1.3.2.4 教法选择 | 第101-102页 |
| 6.1.4 学年教学进度 | 第102-103页 |
| 6.1.5 教学周历 | 第103-111页 |
| 6.1.6 教学过程实施方案 | 第111-114页 |
| 6.1.7 教学评价 | 第114-122页 |
| 6.1.7.1 太极拳文化教学内容评价 | 第114-116页 |
| 6.1.7.2 太极拳文化教学评价 | 第116-122页 |
| 6.1.7.2.1 实验组与对照组武术技术、身体素质客观评价 | 第117-118页 |
| 6.1.7.2.2 实验组与对照组5项体育教学目标主观评价 | 第118-122页 |
| 6.2 本章小结 | 第122-124页 |
| 7 研究结论与展望 | 第124-126页 |
| 7.1 研究结论 | 第124-125页 |
| 7.2 展望 | 第125-126页 |
| 8 致谢 | 第126-127页 |
| 9 参考文献 | 第127-134页 |
| 9.1 中文文献 | 第127-132页 |
| 9.1.1 著作 | 第127-128页 |
| 9.1.2 期刊论文 | 第128-132页 |
| 9.1.3 学位论文 | 第132页 |
| 9.2 外文文献 | 第132-134页 |
| 10 附件 | 第134-138页 |
| 附件一 | 第134-135页 |
| 附件二 | 第135-137页 |
| 附件三 | 第137-138页 |
| 11 个人学习经历及攻读博士学位论文期间科研成果 | 第138页 |
