| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 图表目录 | 第10-12页 |
| 绪论 | 第12-16页 |
| 一、 研究缘起 | 第13页 |
| 二、 研究内容 | 第13页 |
| （一） 课程改革背景下内蒙古 T 市小学美术教师专业发展现状 | 第13页 |
| （二） 课程改革背景下对小学美术教师专业发展的新要求 | 第13页 |
| （三） 促进小学美术教师专业发展的策略 | 第13页 |
| 三、 研究意义 | 第13-16页 |
| 第一章 相关文献综述 | 第16-37页 |
| 一、 主要概念的限定 | 第16页 |
| 二、 教师专业发展的相关理论 | 第16-30页 |
| （一） 教师专业发展 | 第16-24页 |
| （二） 教师专业标准 | 第24-30页 |
| 三、 关于美术教师专业发展的相关研究 | 第30-37页 |
| （一） 国内外理论研究现状 | 第30-33页 |
| （二） 美术教师的教师教育研究 | 第33-34页 |
| （三） 美术教师专业发展 | 第34-37页 |
| 第二章 基于课程改革的美术教师专业素质结构 | 第37-57页 |
| 一、 美术课程改革 | 第37-46页 |
| （一） 义务教育美术课程标准发展的历史回溯 | 第37-40页 |
| （二） 对美术课程标准的解读 | 第40-44页 |
| （三） 美术课程改革中的美术教师角色转变 | 第44-46页 |
| 二、 基于课程改革的美术教师专业素质结构 | 第46-57页 |
| （一） 基于课程改革的美术教师的专业知识结构 | 第47-51页 |
| （二） 基于课程改革的美术教师的专业能力结构 | 第51-54页 |
| （三） 基于课程改革的美术教师的专业态度结构 | 第54-57页 |
| 第三章 研究设计 | 第57-65页 |
| 一、 研究思路与方法 | 第58-59页 |
| （一） 研究思路 | 第58-59页 |
| （二） 研究方法 | 第59页 |
| 二、 调查研究基本概况 | 第59-65页 |
| （一） 调查研究基本信息 | 第59-60页 |
| （二） 调查对象选择 | 第60页 |
| （三） 问卷调查的设计与实施 | 第60-63页 |
| （四） 访谈的设计与实施 | 第63-65页 |
| 第四章 内蒙古 T 市小学美术教师专业发展调查 | 第65-86页 |
| 一、 小学美术教师专业发展现状调查结果 | 第66-82页 |
| （一） 个人信息部分 | 第66-67页 |
| （二） 美术教师专业素质结构发展现状 | 第67-74页 |
| （三） 美术教师对新课程适应性的现状 | 第74-80页 |
| （四） 美术教师专业发展现状 | 第80-82页 |
| 二、 调查结果分析 | 第82-86页 |
| （一） 课程改革中小学美术教师专业发展的有利因素 | 第82-83页 |
| （二） 课程改革中影响小学美术教师专业发展的因素 | 第83-86页 |
| 第五章 基于课程改革实现小学美术教师专业发展的策略 | 第86-96页 |
| 一、 以新课程为蓝本，加快美术教师职前教育课程结构的改革 | 第86-88页 |
| 二、 依据不同教师需求，构建层次丰富的美术教师培训机制 | 第88-91页 |
| 三、 树立自我更新观念，加强小学美术教师自我发展意识 | 第91页 |
| 四、 提高教师自主发展能力，在教学反思中实现自身专业发展 | 第91-94页 |
| 五、 健全政策法规，提高美术教师社会地位 | 第94页 |
| 六、 构建美术教师专业标准，完善美术教师评价机制 | 第94-96页 |
| 第六章 结论与建议 | 第96-97页 |
| 参考文献 | 第97-100页 |
| 附录 1 新课程背景下小学美术教师专业成长调查问卷 | 第100-106页 |
| 附录 2 美术教研员访谈提纲 | 第106-107页 |
| 附录 3 小学学校领导访谈提纲 | 第107-108页 |
| 附录 4 小学美术教师访谈提纲 | 第108-109页 |
| 后记 | 第109-110页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第110页 |
