| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-18页 |
| 一、选题缘由 | 第8-9页 |
| 二、相关研究文献综述 | 第9-14页 |
| 三、研究意义 | 第14-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-18页 |
| 第一章 小学阅读活动创设的理论基础 | 第18-22页 |
| 一、艾登·钱伯斯的“阅读循环圈” | 第18-20页 |
| 二、社会影响理论 | 第20-21页 |
| 三、当代建构主义理论 | 第21-22页 |
| 第二章 福州市A、B小学阅读活动创设与实施分析 | 第22-38页 |
| 一、阅读活动创设的教育追求 | 第22-23页 |
| 二、阅读活动的主要形式和内容 | 第23-29页 |
| 三、阅读活动的环境布置 | 第29-36页 |
| 四、阅读活动的自主管理机制 | 第36-38页 |
| 第三章 福州市A、B小学阅读活动的学生评价 | 第38-46页 |
| 一、阅读活动提升了学生的阅读兴趣 | 第38-40页 |
| 二、读书会是最受学生欢迎的学校阅读活动形式 | 第40页 |
| 三、自由阅读书目交流会是最受学生欢迎的班级阅读活动形式 | 第40-41页 |
| 四、戏剧表演和填写阅读学习单是学生喜爱的阅读成果展示方式 | 第41页 |
| 五、漫画类图书是学生最喜欢的阅读书目类别 | 第41-43页 |
| 六、学校和班级是最受学生欢迎的阅读场所 | 第43-46页 |
| 第四章 小学阅读活动存在的主要问题及其原因分析 | 第46-54页 |
| 一、阅读活动的形式和内容较为单一 | 第46-48页 |
| 二、阅读活动网络平台功能尚未充分开发 | 第48-49页 |
| 三、深度阅读的指导和引导不足,阅读习惯改善不显著 | 第49-50页 |
| 四、学生和家长甄选书目的能力有待提升 | 第50-51页 |
| 五、部分家长仍然存在功利性阅读教育心态 | 第51-54页 |
| 第五章 提升小学阅读活动影响力的几点建议 | 第54-62页 |
| 一、学校应给予学生阅读行为更多的鼓励 | 第54-55页 |
| 二、多开展学生喜爱的亲子阅读活动 | 第55-56页 |
| 三、充分开发和不断完善阅读活动网络平台功能 | 第56-57页 |
| 四、鼓励学生养成安静的深度阅读习惯 | 第57-58页 |
| 五、引导家长和学生学会选择合适的阅读书目 | 第58-59页 |
| 六、继续增加学校藏书量,提高图书更新频率 | 第59-62页 |
| 第六章 结语 | 第62-64页 |
| 附录1 | 第64-70页 |
| 附录2 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 致谢 | 第76-80页 |